高中研究性学习中培养学生反思的探索

论文摘要

国际21世纪教育委员会在《教育——财富蕴藏其中》的报告中明确提出了21世纪教育的四大支柱——四个(学会)：学会求知，学会做事，学会相处，学会生存，而居四大支柱之首的是如何培养学生学会求知、学会继续学习的本领。我国教育部印发的《基础教育课程改革纲要(试行)》也要求转交学生的学习方式，由“学会”转变为“会学”。在强化“学会学习”、“终身学习”、“可持续发展”的今天，要真正实现上述要求，就必须重视学生反思能力的培养。而研究性学习是培养学生反思的有效途径。本课题研究与研究性学习有机结合，在建构主义、元认知和反思性教学理论的指导下，对培养学生的反思能力(着重反思技能)进行研究与实践。力图以高中研究性学习为途径，提高学生反思意识，让学生学会反思并进行反思实践，以达到学会学习并终生学习的目标。本研究总结出了高中研究性学习中培养学生反思的策略：1、利用“自我提问单”引发学生反思。2、通过自我总结引导学生反思。3、运用自我评价促进学生反思，主要采用学生自评和小组互评、档案袋评价法。4、利用小组成员的对话反思交流反思技能。在研究性学习中利用上述策略对学生进行反思强化训练，能提高学生的反思意识和分析问题方面的反思技能，并有助于提高学生参与研究性学习的积极性和主动性，从而提高了研究性学习的效率。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 第一章 问题的提出
• 1.1 引言
• 1.2 反思的涵义、实质、目的、品质特征
• 1.3 国内外研究现状
• 1.3.1 国外研究现状
• 1.3.2 我国研究现状
• 1.4 选题的缘由
• 1.4.1 培养学生反思是由高中生的心理发展特点所决定的
• 1.4.2 培养学生反思的意义
• 1.4.3 从中学生现状出发，需要培养学生反思
• 1.4.4 研究性学习中培养学生反思的原因
• 1.5 本论文的工作与研究方法
• 1.5.1 本论文的工作
• 1.5.2 本论文的研究方法
• 第二章 高中研究性学习中培养学生反思的理论基础
• 2.1 建构主义理论
• 2.2 元认知理论
• 2.3 反思性教学理论
• 第三章 高中研究性学习中培养学生反思的策略
• 3.1 利用“自我提问单”引发学生反思
• 3.2 通过自我总结引导学生反思
• 3.3 运用自我评价促进学生反思
• 3.4 利用小组成员的对话反思交流反思技能
• 第四章 高中研究性学习中培养学生反思的实验研究
• 4.1 实验目的
• 4.2 实验假设、实验对象与变量
• 4.3 实验控制手段
• 4.4 实验数据统计方法
• 4.5 实验过程
• 4.6 实验结果与分析
• 4.7 结论与建议
• 不足与研究展望
• 结束语
• 参考文献
• 附录
• 附录 1:中学生学习反思调查问卷
• 附录 2:中学生学习反思调查问卷前测统计分析一览表
• 附录 3:中学生学习反思调查问卷后测统计分析一览表
• 附录 4:中学生学习反思调查问卷实验班前、后测统计分析一览表
• 附录 5:中学生学习反思调查问卷对照班前、后测统计分析一览表
• 附录 6:高中研究性学习调查问卷
• 附录 7:研究性学习课题申报表
• 附录 8:研究性学习活动记录表
• 附录 9:研究性学习中期检查表
• 附录 10:学生自我评价问卷
• 附录 11:研究性学习成果——学生论文
• 附录 12:研究性学习中学生设计的部分调查问卷
• 附录 13:在读期间取得的成果
• 致谢