山东省平度市同和小学266706
求知应该是人的本性，然而，在学校里学习的学生未必都是“乐学”的，这就构成了学校教育的疑难。小学阶段的美术教育，正是学习的启蒙阶段。此时的孩子，由于生理和心理双重因素的正常制约，往往在学习过程中一碰到困难和挫折便会产生低落的情绪。让学生“乐学”，开发他们的潜能，是教育改革必须解决的问题。那么，教学中应如何激发学生的兴趣，让学生爱上美术课呢？
一、创设良好的教育氛围
教育家托兰斯说过：“我们要促进学生的创造力，就需要一个友善的环境，以便使之在其中繁荣发展。”小学生有意注意的时间持续较短，只有在轻松自在的环境中才能吸引他们的注意力，激发他们的创作灵感。为了更好地鼓励学生有创造性的活动，维持学生学习的注意力和兴趣，教师营造愉悦的课堂氛围是十分重要的。美术教学中，要培养学生的创造意识，首先需要一个民主、自由、和谐、开放的教育氛围和环境,教师要充分尊重和信任每一位学生，鼓励他们将自己的内心世界以独特的方式大胆地表现出来，并敢于对他人的作品发表自己与众不同的见解。这些都非常有利于学生创造意识的培养。当学生的探索行为受到鼓励、不同于他人的意见受到重视、标新立异的作品得到赞扬，他们的创造意识就会增强，创新精神就会发扬。
二、充分利用学生的好奇心
根据小学生好奇、好胜的心理特征，结合绘画教学内容，不失时机地诱发学生学习兴趣，会取得良好的效果。例如：在带绘画兴趣小组时，教师出这样一题：《树干也能变漂亮》。学生一看题目就乐了，树干有什么好画的，只要从上到下或者从下到上画几道线不就得了吗？确实，很多小朋友就是这么画树干的。可是，树干都是这样的吗？由此，激起了学生的好奇心，再出示各种树干的图片，让学生仔细地看一看，从而发现，除了单个的树干外，还有几株树干合在一起的树干呢。通过观察，简单的树干变漂亮了。树干的表面都有一层树皮，它们是树的衣服，画树干的关键当然是要画好树皮。树皮是什么颜色呢？树皮一定就是棕色吗？再一次提起学生胃口，他们自然而然地开始仔细观察起树皮的颜色来。树皮的颜色找出来以后，再看看，在树干的上面还有什么？这些小圈圈或小道道不管是大是小，都会组成各种形状，在画它们的时候，可以联想一下，它们像什么形状呢？一步步，不失时机地诱发，使学生对树干产生了兴趣。在这样的基础上，学生就有东西可画，有东西可联想，从而画出最美最好的图画。
三、培养学生的学习兴趣
儿童是爱美的，而且对美的事物感受很早。随着年龄的增长，他们渴望艺术享受的心情日益增强，尤其是进入小学以后，对于美的事物的追求更为强烈。作为小学美术教学，应当顺应他们爱美的要求，采取多种形式实施美术欣赏教学。它对于培养学生的爱好、欣赏能力、陶冶情操等方面都有极其重要的意义。莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”在美术课堂上，为了刺激学生的好奇心和求知欲，教师需要采用灵活多样的形式来创设情境激发学生的兴趣。一个艺术性的趣味为整个教学奠定基础，是教学成功的重要一环。它不但可以提高学生的学习兴趣，引起他们的好奇心，而且还能激发学生主动去发现问题、提出问题，使学生很快很自然地投入到学习中去。新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望，这就要求教师挖掘教学内容的新意，使之有新鲜感。如在上《可爱的色彩》一课时，把三原色中两种颜色相调和，就会出现另一种颜色，这一变化，学生没见过，就会觉得很新奇、很好玩，兴趣顿生，个个跃跃欲试。学生们自己动手，调出了不同颜色混后出现的新颜色，最后学生自己发现了规律,知道了红加黄变为橙，红加蓝变为紫，黄加蓝变为绿,而橙绿紫三种色又叫三间色。学生们在动手中学到知识,在实践中得出结论,效果很好,让学生在轻松、愉快的氛围中学习绘画艺术。
四、激发学生的创作爱好
美术这门学科，从总体上看是大多数学生喜欢的科目。但具体到每一个学生对这节课有没有喜好、感情有多深、持久性有多长，就要看老师如何调动他们的积极因素激发学生创作的喜好。小学阶段的学生，年龄跨度相对大些。从心理学的角度分析，一般跨越两个阶段，低年级和中高年级的学生除了对色彩的敏感具有共同性，低年级的学生注重于外观形象，高年级则偏重于设计和制作。如教学《画脸谱》一课，假设简单地让高年级的学生仿造涂鸦，必定会喜好大减。老师将课题稍稍一改，变成让学生来当京剧演员大师，顿时，场面马上变得热情高涨起来。脸谱上涂满了五颜六色的浓厚色彩，以前学生们只是在电视上观赏过，现在要他们自己动手，来给这些“演员”涂脂抹粉，马上表现出极大的喜好。教师再因时制宜地组织学生先观赏京剧录像片段，借机把一些民族传统艺术的有关知识诸如脸谱色彩的含义、脸谱的勾勒等知识介绍给学生。等到他们亲自动手时，一个个挥笔抹彩，似乎人人都像个化妆师。不过最后的作品如何，是否够标准，这都不是最重要的。至少在这堂课上学生的参与率达到100%，学生的喜好激增，情趣高涨，并在此基础上熟悉并了解了一些简单知识，提高了自己的知识面，并从中感受到了艺术创作的愉悦。其次，电教媒体作为信息的载体，在教育目标和教育内容实践的操作中搭上了桥梁。它声形并茂，色彩艳丽，生动直观，能吸引学生的视觉、听觉，让学生留恋、向往。再次，我们的教材中有不少课题需要学生走出教室，实地写生，如《用色彩画风景》等。假如教师只在教室中讲，该画哪些部分是画面需要的、哪些不需要等等，这样的闭门造车，不如让学生去实地走走看看，感受一下小巷两边的商店、理发店、小饭店、行人及往日熟悉的地方。学生在走进环境感受生活的过程中，感悟能力就会得到增强，绘画能力得到提高。