导读:本文包含了语篇语义连贯论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:语篇,连贯,语境,逻辑语义
语篇语义连贯论文文献综述
龚从贵[1]（2015）在《运用语篇和逻辑语义实现语篇连贯》一文中研究指出语篇衔接是实现有效交际的重要条件,实现语篇有效衔接有语法、语境、语义和语用等多种手段。本文重点探讨如何通过语境和逻辑语义来实现语篇连贯。(本文来源于《科技展望》期刊2015年36期）
孟艳丽,李晶[2]（2014）在《多模态语篇中语义连贯对读者加工理解的影响——一项对中国英语培训广告的眼动实验》一文中研究指出本研究采用眼动实验技术以中国英语培训广告为实验材料,研究其中图画与文字之间语义连贯对读者加工理解的影响。结果发现,图文之间的语义连贯强度与视线转换次数呈显着负相关,与文字区的平均注视时间也呈显着负相关。这说明:1)多模态语篇理解具有整体性,不同模态的符号的理解有赖于整体的理解;2)语篇连贯是动态的,是读者在阅读过程中构建起来的。(本文来源于《鲁东大学学报(哲学社会科学版)》期刊2014年02期）
郎曼[3]（2012）在《语篇微观连贯的认知研究——命题之间的语义联系分析》一文中研究指出连贯是语篇的重要特征,语篇接受者理解语篇的过程就是构建语篇连贯的过程。宏观连贯的构建必须建立在对语篇微观结构的彻底解读,即微观连贯的构建基础之上。因此,语篇微观连贯研究具有重要意义。根据循环加工理论,构建语篇微观连贯就是要建立命题之间的语义联系,而建立命题之间语义联系的主要依据是其所描述的事实之间的联系。由于衔接手段可以标记命题之间的语义联系,因此是构建语篇微观连贯的重要辅助手段。(本文来源于《解放军外国语学院学报》期刊2012年03期）
胡惜春[4]（2011）在《运用语篇衔接和语义连贯解读语篇——以完形填空题为例》一文中研究指出由于不了解英语语篇的语篇衔接机制和语义连贯特征,大多数L2英语学习者语篇解读困难甚至失败。本文介绍了英语语篇的语篇衔接机制和语义连贯特征,提出了运用语篇衔接机制和语义连贯特征解读语篇的方法,指出了该方法可以弥补图式阅读理论的缺陷,并结合实例分析证明了该方法的有效性。(本文来源于《常州工程职业技术学院学报》期刊2011年03期）
刘建鹏,杨炳钧[5]（2011）在《图型缺省的认知性衔接:语篇语义连贯的机制》一文中研究指出图型(figure)在系统功能语法中是指由词汇语法的小句所体现的意义层的语义配置总体。体验被构建为图型时产生缺省,其通过图型内部成分之间和图型之间的认知性衔接机制得到补全。图型的缺省性衔接机制和认知主体的认知性密切相关,分为图型内部的微观缺省衔接和图型之间的宏观缺省衔接,两种衔接机制的实现即是认知主体构建语篇语义连贯的过程。(本文来源于《西安外国语大学学报》期刊2011年03期）
范洪涛[6]（2011）在《主位结构语义衔接与语篇的连贯》一文中研究指出运用系统功能语言学家韩礼德的衔接、连贯及主位结构理论对一则英语新闻进行语篇分析,认为对书面语篇的分析将有助于更加深入地理解书面语篇的纯理功能,也有利于深入理解文章暗含的主题。(本文来源于《吉林工程技术师范学院学报》期刊2011年08期）
陈有明[7]（2011）在《英语写作中推介语篇衔接与语义连贯应用》一文中研究指出背景:英语写作教学是英语教学的重点和难点。学生写作只限于被动语言翻译,忽视句与句、内容、语言间的联系。如何在写作中应用语篇衔接与连贯,使语言通顺自然,内容紧密且可读性强。一、首先介绍语篇衔接与语义连贯(一)衔接。语篇衔接通过单词或短语在句子间建立联系,把句子连成一定意义的文本。常用方式有指代、替代、连接和词汇衔接。1.指代:用代词表示语义,分为人称、指示、比较指(本文来源于《中学教学参考》期刊2011年31期）
王东风[8]（2011）在《语篇翻译的多维连贯模式——语义界面》一文中研究指出索绪尔认为词与词之间存在着"意义关系"(sense relation),韩礼德则把句际词与词之间的意义关系表述为"词汇衔接"。意义关系是语义连贯的核心,而语义连贯则是语篇多维连贯系统中的最重要的子系统。文本解读过程中,意义关系的成功建立是完成连贯阅读的关键,这也正是翻译过程中获得正确理解的关键,而正确的理解是正确的翻译的前提。翻译中所出现的误译和不通顺的现象,要么是在理解过程中没有破解原文的意义关系,要么是在表达过程中没有体现这种关系;其结果要么是译文不连贯,要么是不像原文那么连贯。韩礼德的词汇衔接理论为译者提供了一个破解意义关系的理论体系。本文将此引入翻译与翻译研究。(本文来源于《东方翻译》期刊2011年03期）
王二霞[9]（2010）在《从语篇衔接与语义连贯看汉英语篇翻译——以《红楼梦》中的人物对话为例》一文中研究指出语篇不只是一连串句子和段落无序的结合,而是一个结构完整、功能明确的语义统一体。语篇要求词句之间在语言形式上具有粘连性,在语义上具有连贯性。Halliday&Hasan提出了"语篇衔接"的概念,并进行了系统的研究,提出了衔接的基本理论框架和在语篇中的具体体现[1]。衔接是一个语义概念,指存在于语篇中,并使语篇得以存在的语言成(本文来源于《飞天》期刊2010年22期）
富饶[10]（2009）在《语义联想对语篇连贯的影响》一文中研究指出语义联想能够在一定程度上解释语篇中的连贯关系。它是使语篇连贯的一种十分普遍的语言手段,能揭示话语字面上没有明确表明的内容,并且会对语篇理解产生重要的影响。本文从认知语用角度探讨了语义联想对语篇连贯的影响。(本文来源于《文教资料》期刊2009年09期）
语篇语义连贯论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本研究采用眼动实验技术以中国英语培训广告为实验材料,研究其中图画与文字之间语义连贯对读者加工理解的影响。结果发现,图文之间的语义连贯强度与视线转换次数呈显着负相关,与文字区的平均注视时间也呈显着负相关。这说明:1)多模态语篇理解具有整体性,不同模态的符号的理解有赖于整体的理解;2)语篇连贯是动态的,是读者在阅读过程中构建起来的。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语篇语义连贯论文参考文献
[1].龚从贵.运用语篇和逻辑语义实现语篇连贯[J].科技展望.2015
[2].孟艳丽,李晶.多模态语篇中语义连贯对读者加工理解的影响——一项对中国英语培训广告的眼动实验[J].鲁东大学学报(哲学社会科学版).2014
[3].郎曼.语篇微观连贯的认知研究——命题之间的语义联系分析[J].解放军外国语学院学报.2012
[4].胡惜春.运用语篇衔接和语义连贯解读语篇——以完形填空题为例[J].常州工程职业技术学院学报.2011
[5].刘建鹏,杨炳钧.图型缺省的认知性衔接:语篇语义连贯的机制[J].西安外国语大学学报.2011
[6].范洪涛.主位结构语义衔接与语篇的连贯[J].吉林工程技术师范学院学报.2011
[7].陈有明.英语写作中推介语篇衔接与语义连贯应用[J].中学教学参考.2011
[8].王东风.语篇翻译的多维连贯模式——语义界面[J].东方翻译.2011
[9].王二霞.从语篇衔接与语义连贯看汉英语篇翻译——以《红楼梦》中的人物对话为例[J].飞天.2010
[10].富饶.语义联想对语篇连贯的影响[J].文教资料.2009