论文摘要
传统的教育人类学研究以田野调查和文献为主。与文字材料相比,影像材料包含了语言和文字所不能表达的信息,超越了语言文字在某些表达上的不确定性和模糊性,因而更为客观、真实。本论文将影视人类学的影像分析法引入教育人类学的研究,通过分析一部关于少数民族教育的影片,梳理现代性在学校教育中的特征与具体表现,从而探讨现代性、学校教育与民族文化三者之间的关系。影片《拉祜女童的希望》是一部具有人类学价值的纪录片,讲述在美国福特基金的资助下,四十五名因贫困而失学的拉祜族女童走出大山,走进学校组成女童班,接受现代学校教育的过程。论文分别从学校对时间、空间的管理、学生日常行为规范和对学生身体的训练四个方面,详细描述了拉祜族女童所处的生活现实,呈现了一种被规训的学生的学校生活。学校定了一系列琐细的规则,通过时空控制、动作强化等手段对学生进行训练。学校对学生的外表性行为的控制和纠正渗透到学生学校日常生活的细枝末节,学生的在校生活几乎时刻处于学校的监视之下。在描述和分析的基础上,本论文指出规训是现代性教育的基本特征。作为现代性的学校教育制度总是以统一性和主流文化形式加诸于受教育者,而受教育者也正是通过这一形式获得现代社会生活所要求的知识及技能,以及社会所期待的价值观及行为模式。尽管学校教育在一定程度上消解了受教育者本民族的传统文化并对个性发展有所限制,但其社会化功能型塑了能够适应现代社会生活的个人。拉祜族女童通过接受现代学校教育而获得的文化资本和社会资本使其具备了进入主流社会的可能性。对于生活在社会文化边缘地带的人们,学校教育是通往现代生活的桥梁。
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