高中英语个性化教学实践研究

论文摘要

知识经济时代要求培养有个性的全面发展的人才。尊重学生的个性,不只是素质教育的重要内容,而且更符合教育教学本身的内在规律性。个性化教学的生命力在于,它能有助于完成传统的应试教育与实际意义上的素质教育之间的过渡,在我国当前教育状态下,实施个性化教学可能是一个战略性选择。在高中英语教学中进行个性化教学实践,不仅有助于提高教育教学质量,产生理想的教学效果,而且有利于促进新课程改革目标的实现,推动素质教育的深入实施。本研究从个性化教学的实质和特点出发,就高中英语个性化教学的实践途径、方法、评价等问题进行了初步探讨,并得出以下结论:结论一:个性化教学方法的选择,有利于激发高中学生对英语学科的兴趣,提高英语学科成绩。结论二:个性化教学手段的运用,有利于强化高中学生英语学科学习能力,加强学生个性的培养,促进学生素质的全面发展。结论三:个性化教学理论的实践,可以促进教师教育观念的更新,有利于推动素质教育的深入实施。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 前言
• 一、研究的缘起
• 二、研究的前沿动态
• 三、研究目的和意义
• 四、研究方法与工具
• 五、研究结论
• 1. 基本概念界定
• 1.1 “个性”的含义
• 1.2 个性化教学的内涵
• 2. 高中英语教学现状呼唤个性化教学
• 2.1 高中英语教学的现状
• 2.2 高中英语课程标准回顾
• 2.2.1 高中英语课程的性质
• 2.2.2 高中英语课程的基本理念
• 2.3 对高中英语教学的反思
• 3. 高中英语个性化教学的方法
• 3.1 正确认识学生个体的差异性
• 3.2 创设和谐的教学氛围
• 3.2.1 创设导课背景
• 3.2.2 创设问题情境
• 3.2.3 创设互动氛围
• 3.3 个性化教学方法举隅
• 3.3.1 合分结合
• 3.3.2 设境导学
• 3.3.3 利用网络
• 3.3.4 交互式口语教学
• 4. 高中英语学科实施个性化评价的探索
• 4.1 个性化评价的意义
• 4.2 个性化评价应遵循的原则
• 4.2.1 重激励，重发展，重能力的原则
• 4.2.2 无错评价原则
• 4.2.3 自评和他评相结合的原则
• 4.2.4 客观原则
• 4.3 个性化评价的方法
• 4.3.1 评价主体的多元化
• 4.3.2 评价方法的多样化
• 5. 高中英语个性化教学实践的分析总结
• 5.1 个性化教学中倡导的几种理念
• 5.1.1 “学须静也”
• 5.1.2 良好习惯
• 5.1.3 问题探究
• 5.1.4 保证睡眠
• 5.1.5 高效学习
• 5.1.6 自主管理
• 5.2 实施个性化教学的途径
• 5.2.1 研究学生差异，实施个性化教学设计
• 5.2.2 创造性地教，展现教师的个性化风格
• 5.2.3 打破传统的课堂组织形式，谋求教学形式与方法多样化
• 5.2.4 为学生提供发展个性的选择和表现空间
• 5.2.5 无为而为，创设学生自我学习的机会
• 5.3 把握好学生个性发展的时机
• 5.4 实践研究成果
• 5.4.1 学校方面
• 5.4.2 教师方面
• 5.4.3 学生方面
• 5.4.4 个人方面
• 5.5 实践研究结论
• 参考文献
• 参考书目
• 参考论文及其他资料
• 附录一: 高一学生英语阅读现状调查问卷（开放式）
• 附录二: 小组内英语学习情况评价表
• 附录三: 子女学习情况评价表
• 后记