崔开辉湖北省恩施市龙凤镇熔炉希望小学445003
摘要：小学语文在新课改的要求下应不断提高学生的口语交际能力，语文教师确保学生掌握基础知识的过程中，能够规范使用交际语言，不断提高普通话水平，这不仅是口语交际的基础，而且还是促进学生全面发展的基本要求。本文首先介绍了小学生普通话学习现状，然后分析了提升小学生普通话水平的有效策略。
关键词：小学语文普通话水平提升策略
一、小学生普通话学习现状
1.口头表达能力较差。语言类型主要有两种，第一种即口头语言，第二种即书面语言。小学生在校学习语文知识的过程中，主要利用口头语言练习并完成书面语言作业，据观察可知，普通话标准的学生数量仅占少数，大多数学生不注重普通话练习和应用，常运用方言进行彼此沟通和知识学习，长此以往，学生的口头表达能力会逐渐降低。
2.普通话学习能力较弱。由于小学生的自主学习意识较差，并且学生不注重自我管理和自我约束，即使教师多次引导，学生仍不会改变方言交流习惯，同时，学生在普通话练习中会遇到较多阻力，这在一定程度上会弱化学生学习自信心。此外，小学生在普通话训练中还会分散注意力，主要是因为学生尚未意识到普通话练习的重要意义，进而学生学习普通话会抱有侥幸心理。
二、提升小学生普通话水平的有效策略
1.加强教师的引导作用。教师作为学生学习路上的引导者，教师的言行举止对学生有重要影响，如果教师的普通话不够标准，那么学生会被动学习，进而学生的普通话标准度会相应降低。
因此，教师应在平常生活中注重普通话练习，根据普通话标准对自我进行严格要求，与此同时，教师还应养成观看央视新闻节目的习惯，模仿新闻主持人在新闻播报中的语音、断句、语速等内容，对于自身存在的不足应及时改正。只有教师普通话足够规范，小学生才会进行示范性学习，进而学生能够在耳濡目染中提升普通话学习能力。
2.加强普通话训练。语言之所以会形成，并广泛应用，这与语言练习息息相关，因此，教师要想提高学生在普通话学习方面的水平，应在传授基础知识、改变学习思想的上强化练习普通话，并对练习结果进行有效性测评，并根据学生的测试成绩调整训练方案、适当减慢训练速度，确保教师提供的训练内容会被学生及时消化。此外，教师还应全面督促学生，鼓励并支持学生使用普通话进行人际交流，并且在班级内部组织丰富的口语表达活动，进而学生会在参加故事演讲、主题辩论等活动中强化普通话练习，同时学生的学习热情会被全面调动，普通话水平提高指日可待。
3.创新普通话练习方式
（1）教师应为学生提供丰富的练习素材。这主要是因为小学生的知识格局较小、学生性格较内向，学生在互动交际中极易受到打击，如果没有教师新话题的巧妙过渡，那么学生的交际信心会渐渐降低，不利于普通话练习活动顺利开展。教师提供学生感兴趣的联系素材，能够全面调动学生积极性，同时，学生的语言表达欲望也会相应提高，进而这能为普通话练习提供机会。此外，教师还应主动和学生沟通，通过沟通掌握学生在普通话学习中遇到的阻力，并为其提供针对性的训练方案，引导学生养成良好的训练习惯，加强学生参与训练的意愿强度。
（2）教师应为学生组织朗读表演活动。教师首先进行学生分组，并为不同小组学生指定不同的训练文章，鼓励学生在相同的训练时间内熟读课文、有感情地朗读课文，朗读时间结束后，小组间进行抽签互评，这既能调动小组同学的参与积极性，又能提高学生的注意力，最后由教师总结性评价，并以委婉方式提出学生需要改进之处，最终学生普通话水平会在寓教于乐教学方式的引导下全面提高。
（3）提高学生口语交际能力。教师应制定有序的训练步骤，即通过强化语音练习、语态练习、技巧练习来循序渐进提升普通话练习的规范性，这一过程即培养学生养成良好习惯、引导学生遵循语音练习规律的过程。在此期间，学生的发音会越来越标准，语速也能得到合理调整，同时，学生胆怯表达的心理也会逐渐消失，小学生日后进行口语交际时，即使没有教师在旁指导，学生的口语交际技巧也能全面提升，并会习惯普通话表达。
此外，语文教师还应规范学生的口头用语，从最简答的口语表达形式进行训练和正确引导，并注意聆听学生在普通话训练中的想法和体会，待学生完成语言表达后，教师逐一更正，并提出具体的注意要求，这对学生接下来的普通话学习有重要影响，能够间接改变学生日后学习态度以及行为。
综上所述，普通话不仅是人际交流的基本语言，而且还能间接显示学生的在校教育情况以及家庭教育情况，无论是语文教师，还是学生家长，均应养成普通话交际的良好习惯，这对小学生的影响是深远持久的。除此之外，做好普通话教学教育教学工作，还能提升语文教学质量，为社会持续发展提供普通话标准的优秀人才，这对小学生全面进步有促进意义。
参考文献
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