提高高中化学作业有效性的理论和实践研究

论文摘要

在高中化学教学中开展提高作业有效性的探索是培养新世纪人才的需要,是基础教育课程改革的需要。但令人遗憾的是,现实教学中化学作业的有效性方面还存在着一些不足。鉴于此,如何有效地提高高中化学作业的有效性,使学生主动认真地完成作业,巩固知识,并培养学生处理新信息的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力以及终生学习的能力便成了本论文的研究内容。本研究概括出化学作业有效的特征、标准与实施原则。根据化学教学实际,选取“离子共存”、“阿伏加德罗常数”、“期末综合练习”三个典型的作业案例为代表,阐述了在课堂限时作业、晚自习限时作业、双休日限时作业中对化学作业细节和环节如何进行处理的尝试和探索。本论文还以调查问卷结合个别访谈的研究方式对学生在完成化学作业的过程中学生的作业意向、态度、习惯、差异性、作业能力和作业效果进行了分析和思考。实践证明,在高中化学作业中开展的有效性探索是行之有效的,学生和教师都大有收获。同时本文也对影响高中化学作业有效性的因素进行了反思。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1 问题的提出
• 1.1 传统高中化学作业中存在的问题
• 1.1.1 作业量大，学生负担重
• 1.1.2 难易失当，针对性不强
• 1.1.3 形式单调，缺乏活泼性
• 1.1.4 作业批改，随意性较强
• 1.1.5 作业讲评，过于形式化
• 1.1.6 作业管理，粗放而无序
• 1.2 国内外关于该课题的研究现状及趋势
• 1.3 课题研究的目的和意义
• 1.3.1 课题研究的目的
• 1.3.2 课题研究的意义
• 2 课题的理论基础
• 2.1 相关概念的界定
• 2.1.1 作业
• 2.1.2 作业有效性
• 2.2 课题的理论基础
• 2.2.1 加德纳的多元智力理论
• 2.2.2 建构主义学习理论
• 2.2.3 奥苏伯尔认知学习理论
• 2.2.4 维果斯基最近发展区理论
• 3 作业有效的特征、标准与实施原则
• 3.1 作业有效的特征
• 3.1.1 目的明确
• 3.1.2 题量适当
• 3.1.3 自由灵活
• 3.1.4 效果优良
• 3.2 作业有效的标准
• 3.2.1 外在标准—作业速度
• 3.2.2 核心标准—作业结果
• 3.2.3 内隐标准—作业体验
• 3.3 作业有效实施应坚持的原则
• 3.3.1 开放性原则
• 3.3.2 合作性原则
• 3.3.3 渐进性原则
• 3.3.4 评价性原则
• 4 提高高中化学作业有效性的思考
• 4.1 基于有效的作业细节处理策略
• 4.1.1 端正作业态度，养成良好的作业习惯
• 4.1.2 字迹要端正，表达要规范
• 4.1.3 审题宜仔细，答题合要求
• 4.1.4 对照错题本，经常反思
• 4.2 基于有效的作业环节处理策略
• 4.2.1 作业设计科学规范
• 4.2.2 作业布置合理适当
• 4.2.3 作业批改公正及时
• 4.2.4 作业讲评突出思考和感悟
• 4.2.5 作业评价中肯得当
• 4.2.6 作业管理细致周到
• 5 基于有效性的高中化学作业案例
• 5.1 研究案例一:课堂限时作业·离子共存
• 5.2 研究案例二:晚自习限时作业·阿伏加德罗常数
• 5.3 研究案例三:双休日限时作业·期末综合练习
• 6 高中化学作业中开展有效性研究的调查报告
• 6.1 调查问卷的设计意图
• 6.2 作业有效性调查问卷
• 6.3 调查结果统计
• 6.4 对调查结果的分析和思考
• 7 收获与反思
• 7.1 学生的收获
• 7.1.1 学生的作业兴趣大大提高，并增进了对生产、生活等方面的理解
• 7.1.2 学生牢固地掌握知识，并能灵活运用，提高了思维能力
• 7.1.3 学生体验到作业的乐趣，提高了交流合作、解决问题的能力
• 7.2 教师的收获
• 7.2.1 教师的作业观念得到转变
• 7.2.2 教师的教研能力得到增强
• 7.2.3 教师的教学水平不断提高
• 7.3 反思:影响作业有效性的因素
• 7.3.1 作业速度与正确率的提高是提高作业有效性的正确途径
• 7.3.2 良好的作业习惯是提高作业有效性的保障
• 7.3.3 错题资源化是提高作业有效性的资源保证
• 7.3.4 作业讲评的过程应成为学生思考和训练提高的过程
• 参考文献
• 附录1 研究案例一答案分布
• 附录2 研究案例二答案分布
• 附录3 研究案例三答案分布
• 攻读教育硕士学位期间公开发表的论文及取得的成果
• 致谢