河南省开封市金明小学李琳
“整理与复习”是小学课堂教学的重要课型之一，它的主体是培养学生自主学习，创设一定情景，激发学生产生复习的愿望，把平时教学的知识以再现、整理、归纳等办法串起来，理出知识的整体框架，加强学生对知识的理解，沟通，并使之条理化，系统化。让学生在复习中充分展示个性，张扬个性，用自己的方式去体验和理解数学。
一、归纳整理实施创造
在整理复习活动中，要鼓励学生根据自己已有的知识去经历自主整理的过程，用他们自己理解的方式去探索和重建数学知识。如：在复习“数的整除”这一单元时，首先让学生对知识点进行归类，梳理，构建知识网络图，培养学生分析，推理，判断等方面的能力，养成合作的意识和勇于探索，善于反思的品质。在复习时，把本单元的概念（写在小块磁板上）没有规律地分散在大黑板上，学生以6人小组为单位，组内也有同样的卡片，要求学生合作完成以下内容：1、按照一定的概念之间的联系，把他们绘制成知识网络图。2、要配有相应的练习，加深对概念的理解。当学生得到充分的讨论之后，教师让学生派代表到黑板前把概念归类。学生积极性很高，争着提问题，回答问题，教师也参与其中，课堂气氛空前高涨，最后师生共同总结，分享学习的快乐！
这样的复习课，使学生主动对知识进行整理与沟通，从而达到回顾知识原状并进行不同程度的系统复习，引导学生把内在的知识点进行分析、比较，做到学一点懂一片，学一片会一面，使学生体会到自主学习的乐趣。
二、创设情景环环相扣
从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情景，使学生通过观察、操作、归纳、类比、交流等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学习兴趣。如在复习“立体图形”这一单元，先让学生在课前整理立体图形的知识表格图，课堂上各小组先展示表格，按图形的特点分类整理。第二环节，创设生活情景，如：李老师家装饰房子，想买一个漂亮的鱼缸，她发现有这样几种型号：A、长6分米宽6分米高6分米B、长9分米宽6分米高4.2分米C、长5分米宽5分米高7.75分米请同学们想象一下，李老师看到的鱼缸大致是什么样？并且画出草图。老师想要选择一个合适的鱼缸，请同学们为我出谋划策，小组讨论合作完成。有的同学从容积的大小角度出发，建议老师买B号鱼缸，因为它的容积大，可以多放一些鱼和水草；有的学生从鱼缸的形状入手，建议教师买C号鱼缸，因为它的形状好看，装在家中比较美观。学生兴趣浓厚，参与性强。以上复习，学生完全没有重复练习的感觉，而倍感新意，课堂参与热情高。
三、明确算理提高技能
“新课标”指出：培养学生的计算能力是小学数学教学的一项主要任务。复习计算时要抓住典型例子，突出算理与方法，使学生计算达到一定的熟练程度并逐步做到计算方法合理、灵活的教学要求。如在复习计算时出示三组典型训练题。
1.判断下列各题怎样计算比较简便1400-298478+198-78+10297×99+9798（0.25×4-0.8）×5
2.想运算顺序，直接写得数68-68×015-15&pide;151×1&pide;115×4&pide;15×428+17-28+17
3.计算16×84+936&pide;721&pide;（1.2-0.125×8）第一组题要求学生小组合作完成，并互相交流方法，比比谁的方法更简便，每个小组把自己认为的最佳方案展示给全班，扩展学生思维的广阔性。第二组和第三组是训练四则运算的顺序和计算能力，特别是15×4&pide;15×428+17-28+17是学生最易出错的，所以做题前先让学生分析运算顺序，再按要求做题。这样加强学生对典型基本题的训练，促进学生观察、分析与判断能力的提高，从而强化对这些知识的理解，巩固和提高解题的技能。
四、精心预设激发挑战
数学的学习是由易到难，由浅入深的螺旋式上升的过程。教师设计要独具匠心，容灵活性、开放性与一体。如在教学复习“分３数应用题”这一单元时，教师设计练习题（1）果园里有苹果树40棵，梨树是苹果树的，梨树有多少棵？（2）果园里有苹４１４果树40棵，是桃树的，桃树有多少棵？（3）果园里有苹果树40棵，桔子树比它少，桔子树有多少棵？（4）果园里有５１４苹果树40棵，比杏树多，杏树有多少棵？这组练习重在两类应用题的对比，设计启发性强，使单调的数量关系融合于具体４的解题过程，让学生真正体会到数学变幻莫测，但又万变不离其宗，即基本数量关系。促进了学生知识前后之间的纵向和横向比较，收到触类旁通的效果。有效激发学生解决问题，战胜自我的激情，使学生更深切地感受到成功的快乐，并进一步激起探索的欲望。
总之，在整理与复习教学中，教师要着眼于学生自主学习这一目标，较好的把握新课改理念下整理复习课的尺度，把原来教师讲，学生练，旧的复习模式加以改革，让学生经历复习再创造的过程，学生在“自主整理---创设情境”的过程中，学生不仅体会到创造性学习的乐趣，还在认知与情感，态度各方面都得到发展。