（四川省汶川县七一绵虒小学四川阿坝623000）
【摘要】新课标一大重任便是促使学生掌握解决问题策略，作为一名小学数学教师，作者感触颇深，特结合自身丰富教学经验，同时借鉴同行优秀教学成果，特作以下探究，权做引玉之砖，以期为小学数学解决问题策略有效性提供力所能及帮助。
【关键词】小学数学亲身实践推理逻辑性和演绎性化简探究条件解决问题策略
中图分类号：G62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）11-0068-02
新课程标准件解决问题作为一个很重要教学目标，这个教学目标同样符合教育发展客观规律。现代教育教学研究表明：解决问题是指在缺乏解决策略时探寻一条策略，换言之，当学生在学习过程中陷入困境时，我们数学教师应引导学生探究问题解决的途径。新课程一个显著目标在于提高学生创新能力和实践能力。为此，作者认为：在课堂教学中，我们数学教师除了要促使学生获取专业知识以外，还应促使学生在复杂学习过程中结合自身学习体验对数学问题进行有意识和有步骤探究，这种探究不是针对单一习题类型而是在灵活和进取中创造性的解决遇到的问题。为此，我们数学教师在课堂教学中要利用学生兴趣爱好、知识基础和学习能力促使他们在一种适宜氛围中解决学习过程遇到的问题，当然，课堂并非是问题唯一途径，问题还可以从现实生活中选择，借助于教具、设置悬念、推理等等问题探究这些问题解决的策略，为此，我们数学教师要充分利用现实生活中的数学知识促使学生形成解决问题策略，策略是解决问题的一种理论指导，具有指导意义和灵活意义。学生策略好坏将直接决定问题解决效果好坏，当然，问题解决的策略多种多样，一般而言，在小学数学教学中经常用到的策略有：模式、图表、观察、分析、推理、反思等等，因此，恰如其分运用策略有助于问题可以更加有效解决。
一、在亲身实践中延伸知识内涵
亲身实践就是学生通过自身实践对数学问题进行观察、分析和解决。知识延伸就是将现有知识进行变换形式，在旧知识中触及新知识。比如：在讲解某些数学内容时，我们数学教师要组织和引导学生在亲身实践中触及新知识，由此一来，学生借助于亲身实践，观察能力、思考能力显著增强，这有助于问题得到切实有效的解决。
二、注重推理的逻辑性和演绎性
1推理逻辑性
在课堂学习过程中，许多数学问题需要我们细致观察、充分思考和推理，而并非单存依靠计算而获得答案，这有别与一些数学习题，结合现有条件，在步步推理中获得答案。
2推理演绎性
从一个知识点联系到另外一个知识点，这就是推理演绎性。一般而言，推理由前提和结论两大部分组成。前提是一个知识点，结论是另外一个知识点。
三、化简问题和在问题中探究条件
1问题策略。
数学教材中的一些策略是复杂的同样也是简单的。比如：当获取答案后反思过程和条件，便不再是那么简单，为此我们数学教师可以改变问题解决的策略，结合一些数学概念或者数学公式做出适当改变，由此一来，实现由简单到复杂，有复杂到创新。在问题解决中，我们数学教师还可以先解决一些简单问题，再讲解决这些简单问题的策略运用到解决一些复杂问题中，将复杂问题分解成若干具有内在关联的简单问题，进而促使那么看起来很麻烦的问题通过分解以后变得简单。
2从问题中探究条件去解决
在数学教材中，一些习题在理解时务必要精准把握其内涵。比如：想要又快又好解决问题必须找到那些条件？然后确定问题解决的步骤，进而获取问题解决的策略，当然策略解决是具有多样性的，而从问题中寻找条件进行解决，不失为一种有效的解决问题的策略。
四、探究内在规律和还原
1探究内在规律的策略
一些途径、数表和周期裱花的规律是如何发现的。解决问题策略的基础和前提便是发现问题内在规律，当然策略是多样性的，因此，问题表现形式也是具有多样性。然而这每种问题形式的解决都是一种新的策略。
2还原策略
从问题答案出发，反过来思维问题，倒着走。这就是还原策略。比如：在讲解问题时，我们数学教师要想获得解决问题策略首先需要精准把握问题描述内涵，探究问题解决策略，一般而言，不同的问题可以采取不同的策略进行解决。比如：图表、猜测、归纳、排除等等策略。此外，问题解决还需要综合能力。比如：理解问题能力、观察问题能力、思考问题能力、联想能力、精准把握新知识和旧知识之间内在关联的能力等等。因此，促使学生掌握解决问题策略能力不仅是教学目标，也是对我们数学教师的一个巨大考验。当然问题解决的策略是多样的，为此我们数学教师还应善于激发学生积极性和实践性。将问题观察、分析和解决的过程教给学生，促使学生运用自身客观现实进行解决问题，促使问题解决策略成为课堂教学的一个重要部分，促使学生在合作交流中解决问题体验解决问题乐趣，长此以往，学生解决问题策略能力一定会得到显著提高。
言而总之：以上三点只是作者的一些点滴教学体会，由于时间有限，精力有限和认识有限，难免有不足之处，还望诸位同仁不吝指教
参考文献：
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