学校生活德育寻索

论文摘要

目前，我国学校生活德育面临的一个突出问题是忽视学生的道德内化，即道德体验与实践的问题，让学校道德教育处于一种脱节状态，主要表现在不能过一种道德的生活。究其原因仍然是目前学校德育的弊端所致，即德育政治化，德育知识化，德育理想化。学校德育的实效性低下，非常重要原因之一是学校德育的实施与生活相分离。生活是学校道德教育内容的来源也是其根基，而且是唯一根基。因此，学校德育的实施与生活是密不可分的。除此之外，学校德育的实施也忽视受教育者主体——学生，只是一味的根据枯燥无味的德育内容和体系进行单方面的知识灌输和传授，不尊重主体的“个性”，使传统道德的统摄力在教师和学生当中失去统摄力，致使他们生活在困惑的道德环境中。本文以陶行知先生的“生活即教育”的教育理念和杜威关于“教育即生活”的教育理念为依据，突破学校道德教育的困境，将学校德育纳入生活之中，注重学生受教育的主体性，重新探索学校德育在教育理论和实践中的发展途径，这些研究对于构建和谐的学校德育具有十分重要的意义。在社会多元化的文化背景下，传统的生活德育理论和实践已经不适应学校和学生的发展要求，我们必须对生活德育现存的问题和弊端进行反思，如何能更好的认识德育的本质，并就德育的本质作用深入实践的发展中；如何能更好适应德育主体多元化的要求，实现对传统德育的超越。本文在借鉴前人研究的基础上，首先,论述了生活德育的基本理论，重点对德育的本质、内涵及与生活的关系等问题作了探讨；其次,分析了德育在学校生活中实施的价值，就学校在日常的，制度的，空间的和时间的四部分展开讨论，明确了学校生活德育在其中的影响和作用；再次,着重阐述了目前学校生活德育的现状、问题的表现及问题产生的根源，为后面部分的对策做引申；最后,是本文的重点部分，分析了学校生活德育的可行性，在遵循学校生活德育的健康理念和基本原则上，对生活德育在学校生活中的运作思路作了一定的探索，并提出构建策略。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 前言
• （一） 学校生活德育的研究意义
• （二） 国内外研究现状
• （三） 本文创新点
• 一、 德育与学校生活德育
• （一） 德育的本质
• 1. 德育的概念
• 2. 德育的本质
• 3. 德育原本就在生活中
• （二） 学校生活德育
• 1. 生活德育的内涵
• 2. 从学校德育的历史演进看生活德育
• 3. 学校生活德育的功能
• 二、 生活是德育基础
• （一） 没有生活就没有德育
• 1. 德育离不开生活
• 2. 学校生活不能没有德育
• 3. 需要怎样的生活德育
• （二） 德育使学校生活更加和谐
• 1. 德育生动贯彻学校日常生活
• 2. 德育具体规范学校制度生活
• 3. 德育明确配置学校空间生活
• 4. 德育合理安排学校时间生活
• 三、 学校生活德育的现状审视
• （一） 学校生活德育的困扰
• 1. 德育目标贪大求高
• 2. 德育目的趋向功利
• 3. 德育内容过于宽泛
• 4. 德育方式方法单一
• （二） 学校生活德育问题的表现
• 1. 德育政治化问题
• 2. 德育知识化问题
• 3. 德育方式缺乏层次与可操作性
• 4. 德育实效性不强
• （三） 学校生活德育问题产生的根源
• 1. 与实际生活脱节
• 2. 主体性教育的迷失
• 3. 科技发展的负面影响
• 四、 学校生活德育理想范式构建的运作思路
• （一） 确立学校生活德育的健康理念
• 1. 以马克思主义理论为主导的核心理念
• 2. 面对生活，超越生活为动力的理念
• 3. 超越现实，人本追求的现代理念
• （二） 学校生活德育应遵循的基本原则
• 1. 发展主导性德育原则
• 2. 发展多样性德育原则
• 3. 知行统一原则
• （三） 学校生活德育范式的构建策略
• 1. 面对社会生活现实，构建多层次状态的学校德育体系
• 2. 关注学生思想道德冲突，完善思想品德发展体系
• 3. 创新学校生活教育方法，探索适合主体道德素质发展的手段
• 4. 引导学生树立健康的主导价值观，努力培养正确的生活态度和能力
• 5. 营造和谐健康的校园环境，强化学生主体的知行统一
• 结语
• 注释
• 参考文献
• 附录
• 后记