高三历史复习有效教学策略研究

论文摘要

高三阶段的历史复习是高中历史教学的重要组成部分,是确保中学历史教学目标达成的关键环节。高三历史复习,不仅要使学生牢固掌握基础知识,构建系统科学的知识体系,而且要培养学生灵活运用知识、进行知识迁移的能力。但长期以来,由于过分强调高考的选拔作用,高三历史复习往往特别重视短期效应,重知识,轻能力,重解题,轻思想,限制了学生学习的主动性和思维能力的形成,影响了学生的全面长远发展,导致历史复习课堂有效性的偏低。复习的主渠道在于课堂,课堂教学效率的高低,直接影响教学质量的高低。针对历史复习课堂有效性偏低的问题,本文立足于高三历史复习课堂的具体微观领域,从“有效教学”与“有效教学策略”的理论出发,再结合多年来从事高三历史教学的实践经验,试图探索出一条高三历史复习的高效之路,形成一套切实可行的高效教学策略,通过这些教学策略的实施,使学生掌握学习历史的正确方法,养成良好的历史思维习惯,让学生学会思考历史,面对现实与人生,从而为学生的全面长远发展奠定坚实的基础。全文除引言外,共分为四部分:第一部分:通过对“有效教学”以及“有效教学策略”等相关理论问题的分析阐述,提出对高三历史复习有效教学策略的理解。策略的核心就是整个教学过程要有计划,有目标,要尊重学科规律;既要突出学生的主体地位,培养学生主动学习的意识,也要注重教师自身的专业成长。第二部分:从高三复习的目标及任务、高考命题趋势、学生因素、教师因素四个方面,分析高三历史复习有效教学策略的制约因素。要认真学习相关文件,明确高三历史复习的目标和任务;要潜心研究近几年全国各地的历史高考题,号准高考的脉搏,紧跟命题的大趋势;因材施教,要从学生的实际出发制定科学合理的教学策略;作为教师,要不断提高自身素质,扬长补短,同时要摆正自己的位置,做学生主动学习的引导者和促进者。第三部分:论文的主体部分。立足教学实践,将有效教学策略理论与高三历史复习相结合,从教学理念策略、内容设计策略、过程实施策略、能力训练策略、发挥最佳水平的应试策略五个方面,探讨提高高三历史复习有效性的方法。理论来源于实践又服务于实践,要在先进理论的指导下,不断更新自己的教学理念,永远站在时代的前沿;在教学内容设计上要科学合理,力求重点突出,以点带面;至于整个过程的实施则力求严谨有序,扎实高效;在能力训练方面,以学生为主体,运用多种手段,以培养学生解决问题的能力为最终目的;当然,应对高考也是高三学生所必须面对的,所以从学科特点出发,认真研究历史学科的应试策略也是有效复习的一个重要组成部分。第四部分:从培养学生的主动学习意识、处理好高三历史复习过程中的几对关系、提高教师的专业素养等三个方面,阐述高三历史复习有效教学应着力解决的几个问题。本文是笔者在结合有效教学理论与多年高三历史教学经验的基础上,提出的在高三历史复习过程中的有效教学策略,有较强的可操作性,相信本文的研究,能够给当前的高三历史教学提供有益的借鉴。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 引言
• 一、问题的提出
• 二、本问题研究的现状
• 三、本问题研究的意义
• 四、本问题研究的思路与方法
• 一、高三历史复习有效教学策略概述
• （一） 有效教学的涵义
• （二） 有效教学策略的内涵及特征
• （三） 对高三历史复习有效教学策略涵义的理解
• 二、高三历史复习有效教学策略的制约因素分析
• （一） 高三历史复习的目标及任务
• （二） 高考命题趋势
• （三） 学生因素
• （四） 教师因素
• 三、高三历史复习有效教学策略的实证研究
• （一） 教学观念策略
• （二） 内容设计策略
• （三） 过程实施策略
• （四） 能力训练策略
• （五） 发挥最佳水平的应试策略
• 四、高三历史复习有效教学应着力解决的几个问题
• （一） 教师的专业素养问题
• （二） 培养学生的主动意识，促进每一位学生的健康成长
• （三） 处理好高三历史复习过程中的几对关系
• 结语
• 注释
• 参考文献
• 附录：学生学习情况问卷调查表
• 致谢