柏国平（柳江县流山中学广西柳江545113）
【摘要】兴趣是激励学生学习的内在动力，是引导学生学习的最好老师。初中生学习英语的兴趣，是其学好英语的关键和前提条件。教师在教学中要有意识地激发学生学习英语的兴趣，使其不断处于较佳的学习状态之中，对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，从而最终达到并熟练运用英语的目的。
【关键词】兴趣；英语学习；激发
教育家赞可夫说过“凡是没有发自内心和兴趣而学来的东西是很容易从记忆中挥发掉的。”爱因斯坦曾把兴趣比喻成最好的老师、最基础的学习动力和源泉。培养学生的学习兴趣，是让学生主动学习的前提。教学实验也充分表明：学生对学习有了浓厚的兴趣，才会有积极的探索、敏锐的观察，从中体会到学习的乐趣。学生学习英语的内在兴趣是学习的最佳动机，也是学生在学习活动中的强大内因。当学生对所学知识产生浓厚的兴趣，就会产生无限的热爱，迸发出惊人的学习热情，达到全力以赴，废寝忘食，创造出学习奇迹。由于英语具有高度的记忆性和灵活性，常被人误认为是枯燥无味的学科，使学生也误认为学英语就是背单词，因此对英语学习失去了兴趣。所以初中英语教师要积极培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，使学生在轻松愉快中接受新的知识。那么，如何在教学中培养、激发和保持学生对英语的兴趣呢？在此笔者想谈一谈自己的教学感悟：
1．构建融洽的师生关系，沟通情感，培养兴趣
“亲其师，才能信其道。”教师的情感是影响学生学习的众多因素中最突出的因素。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和情感的交流过程。学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己的真诚的爱来唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行，表情传递给学生亲切、鼓励、信任和尊重的情感信息。使学生敢于开口说英语，不怕出错误，要保护学生的自信心，这对培养和保持学习兴趣有很大的作用。
2．精心、巧妙地设计课堂教学，激发学生学习兴趣
2．1课前让学生欣赏英文歌曲。音乐能给人带来快乐。优美的音乐，既能愉悦学生的身心又能陶冶学生的情操，还能激发学生的学习兴趣。课前，笔者让学生欣赏简单的且与课堂教学内容相关联的英文歌曲。如Jinglebell（圣诞节来临时），Ilikemydog(学Ilike…句型时)。这些歌曲节奏明快，很快引起了学生们强烈的兴趣，轻快、活泼的音乐使学生的大脑得到了放松、休息，学生在音乐中很自然地完成了从数学、语文课到英语课的“转换”，为英语学习扫除了障碍、做好了铺垫。优美的歌声，将学生们带入了一个美好的世界，激发了学生们对英语的“爱恋”，这种“爱恋”又培养了学生学习英语的兴趣，从而大大的提高了课堂教学效果。
2．2“歌伴舞”活跃课堂气氛。英语课上跳舞是件新奇的事，但就是这几分钟的“歌伴舞”大大的活跃了课堂气氛，为学习创造了一种快乐的氛围。如一首儿童英文歌曲叫Ifyouarehappy,其节奏明快，旋律优美。在欣赏这首歌时，笔者要求全体学生起立，一起跟做动作：拍拍手，跺跺脚，眨眨眼。台上教师做得生动活泼，台下学生模仿得惟妙惟肖。这种形式的师生互动，使得课堂气氛特别和谐、活跃，大大激发了学生学习英语的兴趣。
2．3巧设课题导语。“好的开头是成功的一半”。精彩的课堂开头不仅能很快集初中生的注意力，而且能促使教学任务顺利完成。所以，教师要根据教材内容和学生的心理特征巧设导语，促进学生产生强烈的求知欲望，诱发兴趣，使学生进入最佳的学习状态。
2．4创设情景。
2．4．1利用真实生活创设情景。教师在课堂教学中应通过创造各种贴近生活实际、自然愉快又令初中生感兴趣的情景进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习氛围，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，激发学习兴趣。如利用playgames,角色扮演，可以大大激发他们的学习兴趣。
2．4．2利用教材中的彩图来创设情景。一年级的英语课本，对话与练习部分多是以彩图出现的，孩子们特别喜欢。利用这些图片，一图多说，多练，可以培养学生从不同的角度去观察思考问题，能开拓学生的思维。
3．实行多样化教学，灵活运用，保持激发兴趣
3．1直观教学。初中生的形象思维占优势，直观教学能使学生获得鲜明生动的印象，增强对知识的理解和巩固。直观教具的出示往往比看课文更能激发学生的兴趣，并促进其注意力、观察力、思维能力的发展。比如教室内的人、物、景都可以充分利用。如：我们可让学生指着自己的身体部位来学习他们的名称，可通过学生的穿着来教各类服装的名称及颜色等等。这类教具不需额外准备，信手拈来，用之贴切自然，又与学生自身及周围环境密切相关，使之印象深刻。有时，我们还可以自带一些简易实物进课堂。在教学中，教师适时的使用直观教具，会让学生感到教师教的知识易理解、易学，同时使学习过程也变得生动有趣。
3．2多媒体教学。传统的课堂教学，教师运用录音机、图片、幻灯、实物、简笔画等创设情景，而运用多媒体辅助教学，能在课堂上创设或模拟现实生活中的情景，激发学生的兴趣，使学生更易进入交际角色。
3．3开展趣味教学，激发学生学习兴趣。
3．3．1做游戏。爱玩是每个初中生的天性。玩中学，乐中学，乐中受益，正是新《英语课程标准》所倡导的“快乐教学”。因此，教师可根据教学内容，遵循初中生的生理、心理规律，经常开展一些趣味性、启发性较强的游戏，激励学生进入乐学状态。例如：在教学中教师运用“快速反应游戏”，巩固加深学生对“身体器官”单词的记忆，教师说单词让学生翻译，并同时指出该器官。这一游戏运用了眼、耳、手等各个器官，这正是心理学中“多种器官并用加强记忆效果”理论的具体应用。而游戏中随着教师语速的加快，学生由反应灵活到顾此失彼，也营造了一种幽默诙谐的课堂气氛，从而使课堂学习达到高潮。
3．3．2进行小组赛。将竞争机制引入课堂教学是提高英语教学的有效形式。它有利于调动学生的学习积极性，提高学习效率，有利于竞争合作精神的形成。例如：可以把课文的单词变成抢答题，比一比，谁答得快，答得准，同时也训练了听力。
3．3．3联系日常生活。在平时英语学习的过程中，很多学生觉得学习只是为了应付考试，久而久之就失去了学习兴趣，笔者经常在课堂中穿插一些生活中的英语小知识，如entrance,exit,toilet,size,等等，使他们认识到生活中英语的运用也无处不在，鼓励他们去接触日常生活中的英语。让他们逐渐地认识到学英语不关是为考试，更是为了在生活中使用，让英语为我们的生活服务。
4．广泛开展各类课外活动
课后可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动让学生把所学的知识运用于实际，使学生取得不同程度的成就感，增强自信心，以检验自己的课本知识是否能到现实中灵活地运用，促进学生的课后思考，让学习的思维活动在课外得以延续，长期保持良好的兴趣。教师可以组织英语学习小组来举办英语角，来集中学习或口语交流活动来解答疑难，表演英语会话或短剧等活动，从而让学生课堂内外都学英语、用英语，创造出语言环境，在不知不觉中接触到英语，自然长期保持学习英语的兴趣。
参考文献
[1]冯克诚.中学英语课堂教学方法实用全书[M].外语教学与研究,2000，(2).
[2]王文宇.观念、策略与英语词汇记忆[J].外语教学与研究，1998，（1）.
[3]胡春洞.英语教学法[M].北京:高等教育出版社,1990.