中学生物学生命哲学教育的内容与方法

论文摘要

中学生物学生命哲学教育是指在中学生物学教学中进行世界观、人生观和价值观、道德观和伦理观以及生命科学观等生命哲学内容的教学过程。在生物学科教学中渗透情感态度与价值观教育一直是中学生物学教学的一个难点,中学生物学生命哲学教育作为渗透情感态度与价值观教育的一种手段,是值得去研究和探讨的。本论文以中学生物学生命哲学教育的内容与方法为研究对象,试图通过这方面的研究从理论层面寻找一种更为合理有效的在生物学教学中渗透情感态度与价值观教育的教育方式。本文主要采用文献研究法,辅以调查问卷、访谈、个案研究等方法,对研究对象做了较为深入的整理与分析。论文由七部分构成,第一部分为引言,论述本研究问题的提出缘由,综述研究目的、方法及现状;第二部分界定中学生物学生命哲学教育的概念,对相关概念进行辨析,指出其教育功能和基本要求;第三部分阐述中学生物学生命哲学教育内容的分类、选择、整理与归纳;第四部分探讨适合中学生物学生命哲学教育的教学方法;第五部分论述多媒体与网络辅助下的中学生物学生命哲学教育;最后部分简述研究结论及不足之处。经过一系列的分析讨论,笔者认为,中学生物学生命哲学教育是在生物学教学中渗透情感态度与价值观教育的一种重要手段,不断总结整理中学生物学生命哲学教育的相关内容,探索发现适合于中学生物学生命哲学教育的教学方法,对于实现生物学教学的情意教学目标是有重要帮助的。本课题在前人研究的基础上,针对中学生物学生命哲学教育的内容与方法从理论层面提出了较为具体的实施建议,并且就借助多媒体与网络资源构建教师、师生交流平台提出了进一步的建议,希望能够引起广大中学生物学教学工作者以及生物学教学科研工作者的重视,真正将中学生物学情意教学目标落到实处。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 1. 引言
• 1.1 问题提出
• 1.2 研究目的与方法
• 1.2.1 研究目的
• 1.2.2 研究方法
• 1.3 研究现状
• 1.3.1 直接研究方面
• 1.3.2 间接研究方面
• 2. 中学生物学生命哲学的涵义
• 2.1 概念界定
• 2.2 组成元素
• 2.2.1 对象
• 2.2.2 思辨
• 2.2.3 结论
• 2.3 确立依据
• 2.3.1 紧扣《课程标准》
• 2.3.2 符合学生认知规律
• 2.4 教育功能
• 2.5 必要性分析
• 2.5.1 社会发展的需要
• 2.5.2 学科发展的需要
• 2.5.3 学生发展的需要
• 2.5.4 课程改革的趋势
• 3. 中学生物学生命哲学教育的内容
• 3.1 内容的类型
• 3.1.1 世界观教育方面
• 3.1.2 人生观与价值观教育方面
• 3.1.3 道德观与伦理观教育方面
• 3.1.4 生命科学观教育方面
• 3.2 内容的内在逻辑关系
• 3.3 具体内容的搜集与整理
• 3.3.1 具体内容的搜集
• 3.3.2 内容的整理——标签法标注内容
• 4. 中学生物学生命哲学教育的方法
• 4.1 指导思想
• 4.2 主体方法
• 4.2.1 讲述法
• 4.2.2 对话法
• 4.2.3 体验法
• 4.3 教学原则
• 5. 基于计算机与网络的中学生物学生命哲学教育
• 5.1 资源库构建
• 5.2 交流平台构建
• 5.2.1 教师交流平台
• 5.2.2 师生交流平台
• 6. 结论
• 6.1 来自不同人群的反馈
• 6.1.1 中学生物学教师的反馈情况
• 6.1.2 生物课程与教学论教科研人员反馈情况
• 6.1.3 学生的反馈情况
• 6.2 可以得出的基本结论
• 6.3 需要进一步研究的方面
• 注释
• 参考文献
• 附录1 中学生物学教师访谈提纲
• 附录2 生物课程与教学论科研人员问卷
• 附录3 学生问卷
• 致谢
• 攻读学位期间发表的学术论文目录