（山西省中阳县宁兴学校山西吕梁033400）
摘要：随着新课程改革在小学语文教学中的实施，教学方法也发生了很大的变化，其教学成效极为显著。其中，情境教学方法最为突出，该方法创新了课堂教学模式，活跃了课堂氛围，增强了学生课堂学习的主动性水平。为了增强小学语文教学水平，本文重点分析情境教学在小学语文教学中的运用。
关键词：情境教学；小学语文；教学方法；运用
引言
近年来，为了增强学生学习效果和教学质量，情境教学法在课堂教学中得到了广泛应用。主要是通过某种情境尽可能地还原课本中的知识，确保学生对课本中的内容进行正确理解。为了尽快实现新课标教学活动中的教学要求，将情境教学灵活应用到课堂教学中十分重要。在小学语文教学中，通过情境教学法，可增强小学生的语文知识和综合素养。因此，本文重点研究情境教学在小学语文教学中的运用，以增强小学生的语文综合能力。
1、我国小学语文教学现状
当前，我国的师资力量和教学水平都得到了快速提升，不管是从教学质量，还是教学成果角度上来说，小学语文教学都取得了很大的进步，学校的管制力度、教师教学能力不断增强，这些因素在很大程度上提升了小学语文教学质量，在看到教学成果的同时，也要深刻认识到我国小学语文教学中还有一些问题存在。
教学目标不明确几乎是大部分教师教学中的通病，尤其是在小学课堂教学中，教师为完成教学任务，机械式的教学现象较为突出，未提前明确教学目标，只是向学生盲目传授相关的知识点，使得学生学习中的被动性特点突出，学习积极性水平很难调动起来。为了激发学生学习语文的积极性，需要教师提前对教学目标进行明确。如针对古诗词《静夜思》的学习，教师需提前制定教学目标，前半节逐一分析诗词中的字句，后半节则将重点放在引导学生理解文章的思想感情方面，这种教学方式可确保课堂教学顺利开展，并且引导学生从浅显的语句中找出文章中包含的深层含义，进而提升学生学习语文的积极性和主动性水平。
教学方法缺乏科学性也是当前小学语文教学中存在的问题，主要是指教师未结合学生实际，按部就班的开展教学工作。当前，小学生的的性格特点较为突出，在以人为本的教学理念中，传统教学模式将会阻碍学生个性的发展，整个课堂也会变得枯燥乏味，难以激发学生学习语文的热情。
2、情境教学在小学语文教学中的作用
2.1提升学习思维能力
实际上，小学语文教学就是锻炼学生思维的过程，结合语文课本中的内容可起到引导学生的作用，确保学生可对作者的思维方式进行了解，同时还能达到增强自身思维能力的目的，使其在未来的生活及工作中以正确的思想认知来处理事情。如，人教版小学语文中《失物招领》一文，在这篇文章开课之前，教师可提前让学生来了解文中的内容，并将其改变成话剧或者小品，确保学生可以认识到作者这种拾金不昧的优秀品质，并在以后的成长道路上可以养成这种良好的品德。将情境教学方法应用到小学语文教学中，在提升小学生思维能力的同时，还能培养其优秀品德。
2.2培养学生自学能力
对于小学生来说，因年龄较小，思想还不成熟，处于人生发展的初级阶段，对于各项事物的理解存在欠缺，在小学语文中引入情境教学模式，学生可置身于情境中，通过真实的感受来理解抽象的知识，进而培养学生自主学习的能力。如，对于人教版小学语文中的《雪地里的小画家》一文，因小学生接受的知识有限，自身的见解和理解能力较为有限，在学习中很难准确把握课文中的知识。考虑到这种情况，教师可以组织班级里的学生扮演不同的动物角色，并结合自身扮演的角色制作出脚丫模型，以对课本中的知识有更深层次的了解。
2.3激发学生学习兴趣
在传统的小学语文教学中，教师在教学过程中大都选择“灌输式”的教学方式。这种传统教学方式的主体是教师，客体则是学生，学生上课过程中较为被动，都是按照老师的思维走，失去了自身的主动意识，学习较为死板。在小学语文教学中引入情境教学，结合小学生的心理能力为其营造出学习语文的情境，可在一定程度上改善传统的语文教学模式。一些知识可变得通俗易懂，同时还能将学生学习语文的兴趣激发出来。如，针对人教版小学语文中的《影子》一文，在学习该文之前，教师可提前与小学生开展同影子相关的游戏，以游戏来引入《影子》这篇文章的学习，可有效增强学生对语文的学习兴趣。
3、情境教学在小学语文教学中的运用策略
3.1分角色饰演，让学生体会教学情境
实际上，情境教学的主要目的是让学生对文章描写的人、事物等有深刻的理解。因此，为了确保学生对对情境教学有深入的体会，教师可在课堂中组织学生饰演对应的角色。结合课本内容，编排合适的课本剧，并让学生饰演不同的角色，使学生可深刻感受不同角色的不同情感。这种方式赋予了课堂教学的生动、活泼性水平，在促进学生课堂学习积极性的同时，还能培养学生的发散性思维。另外，因小学生还处于人生发展的初级阶段，其接受和理解能力还尚未成熟，在定位角色时存在片面性。教师应第一时间鼓励并引导学生，不断加深学生对角色的理解能力。
3.2充分利用多媒体设施
教师应充分利用多媒体的优势，积极创设科学的情境教学，体现出情境教学的生动性特征，确保学生可以真正融入到教学情境中。在课堂教学中广泛应用信息技术，在增强教学效率的同时，还能激发学生学习的积极性水平。多媒体设施的应用可有效降低教师板书的工作量，使教师有充足的时间和精力投入到课堂教学中，弥补学生注意力极易分散的弊端，增强语文学习的高效性水平。多媒体设施的应用还能丰富教学内容，增强学生学习的兴趣，进而提升语文课堂教学质量。由于小学生年龄较小，认知水平有限，对于理论知识的理解欠缺，多媒体设施的应用可将学生直观形象的感受以影响资料的形式展现出来。一旦教学设计同学生生活实际脱轨，学生在理解教学内容时将会变得十分吃力。
3.3创设适宜的教学情境
应结合小学生的认知和学习能力对教学情境进行创建，同时还要以日常生活为基础。只有创设出生活化的教学情境，才能在实际的课堂教学中引起学生的共鸣，在提升学生学习语文积极性的同时，还能增强自身的学习能力和语文素养。以《盲人摸象》为例，在上课之前教师可以谜底为“大象”的方式，让学生猜谜语，进而调动全体学生积极思考，并在此基础上引出本堂课的教学内容。为了确保学生熟练掌握课堂中学习的内容，可增加素质拓展环节，在文章的基础上以换位思考的方式来评价自己。只有创设出同学生年龄特点相符的教学情境，才能加深学生对知识的理解程度，进而增强自身的综合素质水平。
结论：
为了确保小学语文教学同小学生学习需求更加契合，教师应将情境教学法适当引入到小学语文教学中，在充分调动小学生学习积极性的同时，还能增强学生的思维和想象力。教师需对情境教学法进行熟练掌握，不断增强教学效果，以推动小学语文教学更好更快的发展。
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作者简介：李玉贞（1975-），女，汉族，山西中阳人，本科学历，小学高级教师，从事小学语文教育工作。