高中数学学困生的有效转化策略探究

论文摘要

高中数学学困生的转化,是在教师、家庭和数学学困生等的共同努力下,通过各种策略,提高数学学困生的数学成绩以达到高中数学教学大纲要求的工作。目前,对于学困生的研究很多,但数学学困生,尤其是高中数学学困生的研究较少,所以高中数学学困生的转化策略的研究是一个很有意义的课题。对于学困生的界定,笔者根据班级的整体成绩水平,在无明显躯体或精神疾病的前提下,根据学生的成绩不良程度,将学困生的界定设定了三个标准,并将一个班级的学困生数量控制在30%以内。本文根据高中数学的特点,通过对高中生数学学习状况的调查研究,多方面分析了高中数学学困生的成因,调查表明,高中数学学困生的成因有多个方面：1.非智力因素,包括学习动机不足、学习态度不端正、学习兴趣淡薄、情绪不稳定、焦虑水平失衡、意志力薄弱、缺乏自信心等；2.注意力不集中；3.成败归因不当；4.数学基础薄弱,数学思维落后；5.学习方法不适,元认知水平低；6.家庭环境不良；7.教师原因；8.社会环境不良等。针对高中数学学困生的成因,本文提出了多种转化策略,包括：1.建立数困生档案；2.思想辅导；3.改进教学策略；4.加强课外辅导；5.加强学法指导；6.改善学习环境；7.“优帮困”、作业试卷面改等其他策略。笔者在教学过程中,进行了三次高中数困生的转化实践研究,并在实践中不断完善和改进转化策略。得到的主要结论是：高中数学学困生的转化策略是有效的,有利于提高高中数学学困生的数学成绩。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 第一章 绪论
• 1.1 问题的提出
• 1.2 学困生的界定
• 1.2.1 国外对学习困难的界定
• 1.2.2 国内对学习困难的界定
• 1.2.3 本文关于学困生与数困生的界定
• 1.3 学困生转化策略的研究综述
• 1.4 分析学习困难成因需注意的问题
• 1.5 影响学习成绩的因素
• 1.6 学困生的分类
• 1.7 本章小结
• 第二章 高中数困生的成因
• 2.1 成因调查
• 2.1.1 被试及方法
• 2.1.2 调查用表
• 2.1.3 调查结果与分析
• 2.2 非智力因素
• 2.2.1 学习动机不足,学习态度不端正
• 2.2.2 学习兴趣淡薄
• 2.2.3 情绪不稳定,焦虑水平失衡
• 2.2.4 意志力薄弱
• 2.2.5 缺乏自信心
• 2.3 注意力不集中
• 2.4 成败归因不当
• 2.5 数学基础薄弱,数学思维落后
• 2.6 学习方法不适,元认知水平低
• 2.7 家庭环境不良
• 2.7.1 家庭的教养方式不当
• 2.7.2 家庭的学习环境不良
• 2.7.3 家庭的经济状况影响
• 2.7.4 家庭亲情不足
• 2.8 教师原因
• 2.8.1 教师教学方法不当
• 2.8.2 教师对学生的期望不当
• 2.8.3 师生关系紧张
• 2.9 社会环境不良
• 2.10 本章小结
• 第三章 高中数困生的转化策略
• 3.1 建立数困生档案
• 3.2 思想辅导
• 3.2.1 消除戒备心理,建立沟通基础
• 3.2.2 强化学习动机,明确学习目标
• 3.2.3 端正学习态度,纠正不良习惯
• 3.2.4 重新树立信心,消除自卑心理
• 3.2.5 锻炼情绪调控,消除过度焦虑
• 3.2.6 培养坚强意志,防止半途而废
• 3.2.7 引导正确归因,促进学习动力
• 3.3 改进教学策略
• 3.3.1 巧用方法,激发兴趣
• 3.3.2 创设条件,体验成功
• 3.3.3 把握时机,表扬鼓励
• 3.3.4 因材施教,分层教学
• 3.3.5 提高注意力
• 3.3.6 锻炼数学思维力
• 3.3.7 反馈教学意见和建议
• 3.4 加强课外辅导
• 3.4.1 了解情况,制定辅导计划
• 3.4.2 查缺补漏,夯实数学基础
• 3.4.3 循序渐渐,总结解题方法
• 3.5 加强学法指导
• 3.5.1 常规学习方法
• 3.5.2 数学中的记忆方法
• 3.5.3 培养元认知策略
• 3.6 改善学习环境
• 3.6.1 构建和谐师生关系
• 3.6.2 创造良好数学学风
• 3.6.3 构建融洽家庭氛围
• 3.6.4 加强家庭学校合作
• 3.7 其他策略
• 3.7.1 实施"优帮困"计划
• 3.7.2 作业、试卷面批面改
• 3.8 保持密切观察,及时督促鼓励
• 3.9 高中数困生的转化个案
• 3.10 本章小结
• 第四章 高中数困生的转化实践
• 4.1 实验目的与假设
• 4.1.1 实验目的
• 4.1.2 实验假设
• 4.2 被试与时间
• 4.3 实验工具与方法
• 4.3.1 实验工具
• 4.3.2 试验方法
• 4.3.3 干扰情况
• 4.4 实验结果与分析
• 4.4.1 第一次实验结果与分析
• 4.4.2 第二次实验结果与分析
• 4.4.3 第三次实验结果与分析
• 4.5 本章小结
• 第五章 结论与展望
• 参考文献
• 致谢
• 附录1 高中数学学习状况调查问卷
• 附录2 高中数学学习状况调查问卷结果
• 附录3 数困生黄培芳的档案库