非语言因素对农村高中生英语写作能力影响的实证研究

论文摘要

在经济全球化的今天,外语学习越来越引起人们的重视。作为衡量语言输出能力和运用能力的写作,是高中学生英语学习一大重点也是一大难点,尤其对于基础相对薄弱的农村高中的学生。“见到习作,学生心烦”的现象非常严重。而且在每年的高考中,作文的低得分率令人吃惊。近些年来,国内外的专家和学者对学生写作能力低的现象进行了深入的探讨,但是他们的研究对象绝大部分是针对大学生的,很少是关于高中生；而且针对农村高中学生这个特殊群体更是少之又少；另外,在现有的研究中,实证研究的例子也偏少；在非语言因素对学生写作能力的影响方面的研究也缺乏系统性,整体性和规律性的分析。本研究旨在探讨不同的非语言因素对农村高中学生英语写作能力的影响。被试102人来自笔者所在的农村高中高三(2)班和高三(7)。高三(7)班为文科班,高三(2)班为理科班,文科班的写作成绩要比理科班的成绩好。笔者通过问卷、观察、访谈以及写作练习等实证考察手段,获取影响写作的非语言因素及相关数据。并从内因和外因方面加以分析。实验表明：学生的情感焦虑状态、英汉思维差异了解程度、教师的反馈等非语言因素对学生的写作有直接的影响。根据这个研究结果和平时的教学经验,笔者提出了本研究对教学的启示以及相应的教学对策。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 第一章 研究的背景
• 1.1 写作能力在英语学习中的地位
• 1.2 写作教学中的问题
• 1.3 本研究要解决的问题
• 第二章 文献综述
• 2.1 概念的界定
• 2.1.1 写作
• 2.1.2 写作能力
• 2.2 影响写作的因素研究
• 2.2.1 国外写作因素研究
• 2.2.2 国内写作因素研究
• 2.2.3 启示及问题
• 2.3 研究的相关理论基础
• 2.3.1 情感焦虑的理论
• 2.3.2 母语迁移的理论
• 2.3.3 反馈的理论
• 第三章 研究设计与实施
• 3.1 研究目的
• 3.2 研究对象
• 3.3 存在问题与研究假设
• 3.3.1 存在问题
• 3.3.2 研究假设
• 3.4. 研究方法与工具
• 3.4.1 问卷调查
• 3.4.2 访谈
• 3.4.3 统计工具
• 第四章 研究结果与分析
• 4.1 问卷调查结果分析
• 4.1.1 情感焦虑因素对写作的影响
• 4.1.2 汉语思维模式对写作的影响
• 4.1.3 教师的反馈对写作影响
• 4.2 访谈调查结果分析
• 4.2.1 情感焦虑因素对写作的影响
• 4.2.2 汉语思维模式对写作的影响
• 4.2.3 教师反馈对写作的影响
• 第五章 有效利用非语言因素提高农村高中学生写作能力对策
• 5.1 帮助学生缓解情感焦虑对策
• 5.1.1 教师应该具备一定的教育学和心理学知识
• 5.1.2 过程写作—学生"快乐写作"的途径
• 5.1.3 教师精选合适作文题目
• 5.2 培养学生的英语思维方式，减少母语负迁移
• 5.2.1 加强英汉句式和语篇分析对比
• 5.2.2 加大可理解性语言输入，提高学生对英语的欣赏能力
• 5.2.3 范文教学和背诵结合
• 5.2.4 培养学生的跨文化意识
• 5.3. 教学反馈
• 5.3.1 有效的反馈策略
• 5.3.2 教师积极作文评语
• 5.3.3 作文讲评课
• 结束语
• 参考文献
• 附录一
• 附录二
• 附录三
• 附录四
• 附录五
• 致谢
• 论文作者在学期间获奖或发表的学术论文目录