河北省武安市活水乡马店头学校李增旺
摘要：高分，曾经的追求，全面发展才是数学教育的真谛，作为数学教师要与时俱进，让学生双基掌握好，能力得以提高，并且做到学以致用，用数学知识将学生的头脑武装起来，提高全面素养，为培养新时代优秀人才而呕心沥血。
关键词：数学教育全面发展与时俱进
我国学生在数学学习中，注意双基学习，追求基础知识和基本技能的掌握，更擅长数学应试和竞技，书面解题能力强。但是实际操作能力和创新精神明显不足。数学应该教给学生不仅仅是双基，让孩子掌握双基的同时，还要学会学习，不但要培养他们的数学素养（观察实验、信息获取、数据处理、合情推理、逻辑证明、探究创新等等）还要培养一般素养（合作交流意识，实事求是的科学精神），还要让孩子们感受到数学的广泛应用性，感受到学习的快乐。
数学教育还存在一些问题。首先是教师教育教学的理念不新。教师过多强化了数学学习中的中心地位和应试功能，而忽视了数学教学具有的教育功能，即两个素养的培养。主要体现在教学目标的确定重视双基，而忽视过程和方法，特别是情感与态度的培养。其次是学习方式的单一化。现阶段绝大多数的数学课还是停留在教师一根粉笔一个板擦在上讲，学生在下边听的教学方式，随着年龄的增长学生担心答错了而不答，或根本不想答的现象普遍存在。自由探索，质疑批判，求异创新等行为和态度在学生身上很少出现。再次是考试对数学学习的影响。考试过频、过难、分量过重，形式单一，造就了较多学生失败者的心态，使他们对数学学习难以形成愉快体验，且随着年龄的增高愉悦体验大幅度下降。数学评价的内容主要是成绩，方式多以测验为核心，对所有人一个标准，忽视对情感态度，学习过程的评价，忽视可操作性测试，实践性测试。那么怎样才能在新课标的指导下搞好数学教育呢？
1、做一个学习型的教师，不断学习新的教学理念、，不放任何一次听课学习的机会，多与同事交流。进行了多次理论学习，了解新课改的特点，认识了数学学习的意义。从实际教学中贯彻新课改的思想。多学习实实在在的教学技巧。比如怎样使用激励性的语言调动学生的积极性。
2、精心选取教学内容，让数学生活化。在教学过程中有意识的选择一些与实际生活相联系、富有趣味性的内容。如非常有趣的折纸游戏，实际测量练习，各章节之后也可增加了很多数学史话，重视并合理地使用好这些内容对提高学习数学的积极性很有好处。
3、丰富教学方式，鼓励孩子积极思维，大胆发言，让学生真正成为主体，使独立思考，自由探索，合作交流成为教学过程的主线。让孩子在发言中展示自己的聪明才智，或是暴露自己思维中的问题，把他们学习中的问题挤出来，同时作为教师也应将自己思维过程中的体会讲给孩子，教会他们走出困境的方法。对于实践课应走出课堂，大胆放手让学生经历数据获取、数据处理、合情推理、大胆创新这样一个过程，让孩子在活动中学会学习，感受快乐，展示自己。指导学生走上讲台，担任小老师，加深了学生对知识的理解，同时也培养了学生的语言表达能力，在教学的练习环节实施一帮一活动，学生的积极性可高了。
4、丰富教师用语，多使用激励性语言。教学常用语是教师教学的习惯用语，是体现教师主导作用的重要表达方式，是实施新课程、新理念的重要手段。新课程下的教师的角色是组织者、引导者、合作者，适时适度的使用一些激励性语言，会大大调动学生的积极性。如具有启发性的常用语“看到这个课题你想到什么?”“预习后，你了解了什么?有什么疑问?”“请同学们帮他设计一个可行方案(如旅行、乘车、铺地砖、设计图形等)“你说的办法很好，还有其他办法(解法)吗”?“请把你的想法与同伴交流一下，好吗?”以上这些启发性的用语，较具开放性，每个学生因为生活背景、生活经验、基础、能力的不同，做出的反应也不一样，有的学生想到的知识多些，有的想到的内容少些，有的学生说的内容层次深些，有的可能肤浅些，上述教学用语照顾了不同层次的学生，有利于学生的创新也有利于学生的回忆和建构。再比如赏识性常用语。人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存。为此。作为人类灵魂的工程师，应该尊重孩子，赏识孩子。用赏识的眼光和心态，去寻找每一个可以赏识的对象。抓住师生、生生之间每一次交流中的闪光点，运用赏识性用语，使他们的心灵在赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有信心。例如：在学生对问题做出不同层次的回答后，应给予一定的评价，而且应该用赏识性的评价。“对！”／“很好！”／“不错！”／“OK！”／“你真行!”／“你真棒!”／“你是最棒的!”／“你真聪明！”／“你真会动脑筋!”／“你头脑真灵活!”／“你接受力真强！／“你真有胆量，不简单!”／“这位同学思维真敏捷、思路也很清晰!”／“你的设计(方案、方法、观点、点子)太富有想象力，太具有创造性了。”“我非常赞成(欣赏)你的想法，说说你是怎样想的，好吗?”“对，你能用转化(迁移、简算、列表、组合、推理、联想……)的方法，得出正确的答案，不简单：你将来有可能成为一名数学家。”走进学生的心灵，关注学生终身发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，包括自己不喜欢的学生，与之建立和谐的师生关系，使孩子们在一种愉悦、宽松的气氛中学习，他们敢于表现、敢于质疑、敢于争论。个性化的思维、情趣都有了张扬的空间，获得一种自我的满足与成功感，使学生在获得知识的同时体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。还有激励性用语。有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里”。在学生的表现有明显进步时，应及时运用肯定性、激励性用语，并适当给出方法上的指导“不错，学习就得认真。”“大有进步，再加油。”“有时不会答，也是很正常的!
任何教法的实施，都离不开教师的教学常用语，教师在课堂上的每一句话，都对教学活动的组织及学生的发展产生积极的作用。教师在借鉴这些常用语时，应针对不同问题、不同情况、不同对象、不同的风格，抓住时机去启发、去赏识、去激励、去反思。这样，就能充分调动学生学习数学的积极性。
总之，数学教学过程是一个复杂多变的过程，但我们有意识地做一个学习型的教师，反思型的教育工作者，以新的教育理念指导自己，以学生的全面发展为宗旨，坚持把学习的主动权教给学生，就会取得一个又一个进步。