中职商务英语函电教学策略的研究

论文摘要

《商务函电》是中等职业学校商务英语专业的一门主要专业基础课程，它集应用性、实践性于一体。然而学生学习这门课程时通常存在以下难点：难以完全理解所学的国际贸易理论，动笔撰写函电时表达不够准确或缺乏实用英语表达能力。尽管花费大量的时间和精力，但收效甚微。因此，教师应如何根据商务英语函电的特点和中职生现有的认知水平，研究合适的、高效的教学策略，促进学生学习，教会学生学习，切实提高课堂教学效果成为亟待解决的问题。对于教学策略的研究，国内外的专家学者成果斐然。作为认知教学观的产物，教学策略的研究始于20世纪60年代。70年代至90年代，西方教学策略研究的热忱更是空前高涨，出现了史密斯、盖奇、库宁、布罗菲、约翰逊等在该领域有建树的代表人物。他们在理论上开辟了新的研究领域，引导人们树立科学的教学观、师生观；在实践中，重新唤起了人们关注教学策略并对此进行研究。20世纪80年代以后，我国的专家和学者也开始了教学策略的系统研究。随着研究的深入，我国一些从事学科教学的研究者开始把国内外有关教学策略的研究成果运用于学科教学中，探讨具体学科教学的策略。其中王笃勤教授编著的《英语教学策略论》对英语教学具有极大的指导意义。但是《商务函电》属专门用途英语次范畴，有着与普通英语不同的特点，因此在教学策略的选择上也有自己的特色。为了深入研究这个问题，本文以图式理论、人本主义和社会互动理论为指导，采用归纳分析法，结合商务函电和中职生的特点进行分析，重点阐释了支撑式教学策略、互惠式教学策略、对比式教学策略、计算机技术整合策略、写作教学策略等多种教学策略在商务函电课堂中的运用，紧密联系教学实践论述了这些策略的具体实施，以及这些教学策略给学生带来的收获和对学生学习产生的影响，从而为更好地学习这门课程提供有力的帮助。本文指出：教得好是为了学得多，现在教是为了以后不教。因此在策略的选择上必须遵循教学规律，尊重学生的现有认知水平，关注学生学习的持续性，提倡学生学习的互助性，增强学生学习的自觉性，培养学生学习的自主性，突出学习的实用性，为终身学习打下基础。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• Introduction
• Chapter One Current Research Results
• 1.1. Strategy
• 1.2 Teaching Strategy
• 1.3 Various Channels for Communication in Business
• 1.4 International Trade Correspondence
• Chapter Two Interpretation of Exploited Theories
• 2.1 Schematic Theory
• 2.1.1 Schema
• 2.1.2 Schematic Theory
• 2.1.3 Implication of Schematic Theory
• 2.2 Humanism and Social Interactionism
• 2.2.1 Humanistic Approaches
• 2.2.2 Social Interactionism
• 2.2.3 Implication of Humanism and Social Interactionism
• Chapter Three The characteristics of International Trade Correspondence
• 3.1 The Structure characteristics of ITC
• 3.1.1 The Layout of ITC
• 3.1.2 The Styles of ITC
• 3.1.3 The Envelope and Address of ITC
• 3.2 The Stylistic Characteristics of ITC
• 3.2.1 The Perspective of Lexicon
• 3.2.2 The Perspective of Grammar
• 3.2.3 The Perspective of Semantics
• 3.3 The Writing Characteristics of ITC
• 3.3.1 Completeness
• 3.3.2 Concreteness
• 3.3.3 Clearness
• 3.3.4 Conciseness
• 3.3.5 Courtesy
• 3.3.6 Consideration
• 3.3.7 Correctness
• 3.4 The Characteristics of ITC as a Course
• 3.4.1 English Language Knowledge
• 3.4.2 International Business Knowledge
• Chapter Four The Students' Characteristics in the Secondary Vocational Schools
• 4.1 Students' Learning Styles
• 4.1.1 Three Different Learning Styles
• 4.1.2 Multiple Intelligences
• 4.2 Students' Motivation
• 4.3 Students' Knowledge Structure
• 4.4 Students' Need Analysis
• 4.5 Individual Differences in the Constructivist Perspective
• 4.5.1 Self-concept
• 4.5.2 Locus of Control
• 4.5.3 Attribution Theory
• Chapter Five Teaching Strategies of ITC
• 5.1 The Principles of Choosing Teaching Strategies
• 5.2 Specific Teaching Strategies
• 5.2.1 Scaffolding as a Teaching Strategy
• 5.2.2 Reciprocal Teaching Strategy （RTS）
• 5.2.3 Contrastive Teaching Strategy （CTS）
• 5.2.4 Integrate Technology as a Teaching Strategy
• 5.2.5 Writing as a Teaching Strategy
• Conclusion
• Bibliography
• Acknowledgements
• Appendix