中学开展教育课题研究的动力与效用分析 ——对上海市若干所学校的实证调查

论文摘要

在上海市，一些中学正轰轰烈烈地开展教育课题研究，一些学校尽管没有那么张扬却也有校长指派的专门小组在攻关。本论文对此现象的关注是，国家对中学的课题研究投入了大量的资金，中学也要为开展课题而付出大量师资人力、时间、经费和管理上的成本，那么中学课题研究的效果和作用究竟如何?要做出回答，最终还是要回到最根本的问题上：中学缘何开展教育课题研究?教师在参与研究过程中的真实体验是什么?显然这些源头性的问题对提高中学研究的价值有着重要的意义。本论文的实证基础来自笔者在实践活动中的思考，因为曾在中学和教育局实习，并经常参与导师指导中学进行的科研活动，对中学开展教育课题研究的现状有频繁的接触和深刻的感受。在充分进行文献研究的基础上，本论文以实证研究为主要方法，探究上海市若干所中学开展课题研究的状况。论文的引论部分介绍了研究的缘起、论阈与思路，如上文所述。中学开展教育课题研究的目标是提高教育教学质量，是站在行政管理的角度。因此，目前中学普遍开展的教育课题研究，主要来自于行政意志对教师的要求。但是目标要真正实现，尤其在教学行为上，必然要转化为教师内部的要求。所以在论文第一章分析中学开展教育课题研究的动力与目的，主要针对行政部门的意图以及中学教师的需要。此外，近20年来大学、教育研究部门甚至商业机构也频频参与中学的课题研究，成为动力来源之一。课题研究要经过长期开展的过程，才能够达到最初的目标。因此对中学开展课题研究的分析，一定会联系到教师在研究过程中的体验。论文在第二章中讨论中学教师在课题研究中的过程体验，他们最大的感受是辛苦，他们更倾向于开展教学研究，他们认为缺少研究的条件。中学教师期望课题研究与自己要解决的工作问题联系在一起，与自己的兴趣相契合，但是现在的课题研究与教师职业属性之间的摩擦仍旧很多。论文第三章中评价了开展课题研究带来的效果和作用。第一，分析了中学课题研究的效用表现，包括中学课题研究实现原有研究目标的程度，包括学校在开展课题前后发生的变化，也包括成功课题经验的推广工作等等；第二，讨论了行政部门根据学校结题报告进行评价的方式亟待改变，但受到课题成果形式、课题管理机构等诸多相关因素的制约；第三，提出了评价课题研究效用的普遍准则，一方面来自于“国家的政策意图”，另一方面来自大样本调查中的教师所反映的普遍意见。提高课题研究的真实效用，是目前教育科研管理中最为关键的问题。论文在第四章提出了对策建议：第一，中学的课题以“问题、任务、情境”为中心；第二，中学教师必须摆正对课题研究的认识；第三，行政管理上切实提高教育课题研究及其立项的效用，需要务实的发展观念，清晰的发展思路，为中学提供充分的科研条件；第四，评价标准上应倾向于“实用”，是联系实际的要求，从教学的需求出发，追求实在的改变。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 引论 缘起、论阈与研究思路
• 一、缘起
• 1.中学大兴“科研”的成本与效用是什么
• 2.内部的解释:校长意图与教师需要之间的矛盾
• 3.关注中学开展课题研究的政策背景
• 二、论阈及核心概念
• 1.中学开展教育课题研究
• 2.动力角度的管理观念
• 3.评价效用的普遍准则
• 三、研究思路与研究方案设计说明
• 1.实证研究方法
• 2.方案设计
• 第一章 开展教育课题研究的目的与动力分析
• 一、中学教师开展教育课题研究的现状
• 1.教师参与教育课题研究的程度
• 2.教师参与课题研究的意愿
• 二、行政推动中学开展教育课题研究的目的
• 1.课题研究的初衷是提高教学质量
• 2.履行“领导、组织研究”的行政职能
• 三、中学开展教育课题研究的内部动力分析
• 1.解决实际问题的需要
• 2.执行上级指令的需要
• 3.中学开展教育课题研究的动力分类
• 四、其他有关团体介入的动机分析
• 1.大学等研究机构的指导和参与
• 2.商业机构以盈利为目的进入中学课题研究
• 第二章 开展教育课题研究的过程体验分析
• 一、研究的目标、动力与过程体验的关系
• 1.课题研究中存在最多的困难是确定题目
• 2.要解决的具体问题与课题研究题目是“两张皮”
• 3.课题研究中的“认识”难题
• 二、教师在教育课题研究过程中的体验
• 1.教师进行课题研究的突出感受
• 2.教师认为“教研”比“课题研究”更实惠
• 三、中学课题管理过程的条件与制度
• 1.教师认为开展课题研究需具备的条件
• 2.中学设计的课题研究管理制度
• 3.中学设置的课题管理组织结构
• 四、中学课题研究与中学教师职业属性的匹配问题
• 1.把握好开展的课题与教师职责之间的关系
• 2.与教师职业属性的需要切实结合
• 第三章 开展教育课题研究的效用分析
• 一、中学课题成果的效用表现
• 1.教师对课题效用的评价有较大差异
• 2.学校在开展课题研究前后发生的变化
• 3.课题研究的推广存在不足之处
• 二、有待改进的评价方式及原因分析
• 1.亟待改进的评价方式
• 2.评价方式改进的矛盾之处
• 三、中学课题研究价值的判断准则
• 1.预设问题的解决程度
• 2.教育课题研究的政策导向
• 第四章 提高中学课题研究效用的对策建议
• 一、中学课题要以“问题、任务、情境”为中心
• 1.以校为本的课题研究
• 2.加强理论与实践的合作与交流
• 二、教师要摆正对教育课题研究的认识
• 1.课题来源于教育生活
• 2.原创性的课题不必囿于格式
• 3.使用适合中学教师的课题研究方法
• 三、政府要切实提高教育课题研究及其立项的效用
• 1.务实的发展观念
• 2.行动上为中学提供充分条件
• 四、在中小学教育中提倡“实用”的评价标准
• 1.以促进发展、提高质量为评价准则
• 2.建设公平、透明的评价制度
• 参考文献
• 附录一:校长及专家访谈提纲
• 附录二:教师调查问卷
• 附录三:上海市第八届教育科学研究成果奖名单（教育改革实验奖部分）
• 后记