山东省青岛市莱西月湖小学266600
心理学家布鲁纳指出：学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。一个人一旦对某一问题发生了兴趣，他的观察就越仔细，感知、思维、记忆联想等智力活动就越有成效。因此，为了调动学生学习的积极性和主动性，教师必须设法激发学生的学习兴趣。结合多年教学实践，谈一谈本人数学课堂激趣教学的一些做法。
一、巧入课题法
良好的开端是成功的一半。引入新课的几句话若能引起学习的兴趣，将使学生对本节所授内容有着强烈的求知欲望，促使学生兴趣盎然地投入新的学习。因此，讲授新课前教师要结合新授知识和学生实际，设计巧妙的的铺垫过渡题，组织有趣的数学小游戏，述述生动的数学小故事，运用风趣精彩的导语引入课题等，迅速吸引学生的注意力，在较短的时间内引导学生进入思维的最佳状态。如教《年、月、日》这一课，我首先亲切地问：“同学们，你们喜欢猜谜语吗？”然后用富于音韵感的语调揭开了谜面：“有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，脱到年底剩张皮。”同学们兴趣盎然，积极动脑，探出谜底：年历。老师再问：“一年有多少个月？一个月有多少日？”从而自然引入课题《年、月、日》。其次，要注意语言的形成，刚才的入题抓住了小学生喜欢猜谜语的特性，运用谜语的形式，激发学生的强烈的求知欲，为一堂课的开设创设了良好的学习氛围。
二、联系生活法
《小学数学新课标》指出“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和探索的机会，使他们体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用。”对小学生而言，他们在生活中形成的数学常识和数学经验是他们学习数学的基础，在数学课堂教学中，应利用现实的内容来激发学生学习数学的兴趣。如教学《认识人民币》时，我问学生：“你们都见过什么样的钱？”学生竟说出了所有的人民币。随着学生的回答我出示了各种人民币。接着问：“你们是怎么认识他们的？它们分别有有什么特点？”为了进一步唤起学生的兴趣，我为每个小组准备了各种钱币，让他们充分的观察、讨论，使学生体会到数学问题来源于生活，使学生在实际生活中感受到学习数学的乐趣。同时，我们还要引导学生将学到的数学知识用于实际，巩固学生学习数学的兴趣。如教学“年、月、日”后，让学生自制一份新年历，还可以根据自己的兴趣和爱好，配上插图赠送给小朋友，让学生感到学习数学很有用处，从而进一步引发学生的学习兴趣。
三、创设悬念法
悬念就是使学生学习的最佳心理状态，引入新课时，设法使学生产生悬念，也能引起兴趣。例如在教学三角形的内角和时，可这样引入：要求每个学生在练习本上用直尺画一个三角形，量得每一个内角的度数，写在图上。然后，让学生报出自己所画三角形的两个内角的度数，老师便能很快说出第三个角的度数。学生经过核对发现老师所报准确无误。这时学生心想，老师没用量，甚至连我画的三角形都没看见，怎么就知道第三个角的度数呢？这里边一定有什么奥妙。他们很想知道这个奥妙。这样，造成了悬念，引起学生的兴趣，再顺势引入新课。
四、趣味活动法
剑桥少儿英语教学的成功经验之一是：游戏贯穿教学的全过程，因此学生的学习兴趣浓。传统的数学教学，特别是中高年级的教学，过分强调思维的训练，教学围绕题目转，枯燥单调，使一些中下等生丧失兴趣和信心。教学中适当地增加趣味性活动，符合小学生的认知特点，增强了学生的兴趣，提高了学生注意力的稳定性。
五、动手操作法
苏霍姆斯基说过：“儿童的智慧在他的手指上。”教师要引导他们动手分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等活动，使他们从中发现规律。这样就使抽象的概念、法则具体化了，学生不仅容易懂、记得牢，而且还激发了他们学习的兴趣。如教《长方形的面积》时，让学生用20个1平方厘米的小正方形摆量长5厘米，宽4厘米的长方形纸板。摆量完后让学生分组探索，寻找方法。通过实际操作，学生不难发现，长方形的面积正好是长和宽的乘积，从而有理有据地归纳出：长方形的面积=长×宽。在学生能够运用公式计算长方形的面积后，又设计了“谁来当建筑师”的活动。要求学生先量出教室的长和宽各是多少米，然后要求学生解答，用面积是25平方分米的方砖铺贴长8米，宽7米的教室地面，共需要多少块方砖的实际应用。如此，在反复的实践操作中，学生的学习兴趣日渐浓厚，始终保持以旺盛的学习热情学习数学，去理解和应用数学。
六、利用媒体法
小学生喜欢看动画片，教师如果能利用信息技术手段，用课堂内所学到的知识，解释生活中看到的习以为常的现象，更利于激发学生学习数学的兴趣。如上《圆的认识》这一课，讲到同一个圆内所有半径都相等时，让大家讨论：这一点原理在我们日常生活中有哪些具体的运用呢？这时动画课件可以帮忙了，画面上一只小猴子坐在一辆车子上，正唱着山歌，从山坡上一巅一巅地往下“滚”。看着小猴子夸张的表情动作，学生哈哈大笑。原来，车子的“轮子”是方的，猴子把“轮子”换成圆的后，哼着小曲，平平稳稳地向远方驶去。
总之，在课堂教学过程中，教师要以学生为主体，致力于激发学生在学习过程中的兴趣，把学生引向他们的“最近发展区”，使他们的思维始终处于积极活跃的状态，让他们在趣味学习的过程中，既长知识，又长智慧，进一步提高课堂教学效率。