李虹静张晓云
（陇东学院岐伯医学院745000）
【摘要】本文针对当今社会对于护理学生的专业素养和技能需求，通过分析不同的实验方法在培养学生创新能力方面的作用，阐述了医学微生物实验教学对护理学生技能提升和专业素质培养的重要性。
【关键词】医学微生物学；实验教学；护理专业；创新能力
【中图分类号】R3【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2015）30-0351-02
随着时代的不断发展，社会对于创新人才的需求量越来对大，我国各个高校也开始重视对学生创新能力的培养，护理专业也不例外，而且相比于其他学科，护理专业需要学生能够掌握良好的实践动手能力和对问题的有效解决能力，因此，培养学生的创新能力就变得更加重要。经过一系列的实践教学表明，在护理专业中开设的微生物实验不仅涉及到本专业的医学知识，还包括了大量的基础医学知识，因此具有很强的广泛性和丰富性，对于培养学生的创新能力非常适用，本文就针对这一类实验的不同模式对于提升护理学生自身创新能力的具体实施进行如下的论述。
1.实验教学的开设对于培养学生创新能力的重要性
对于我国高等医学类的院校而言，其教学的一个重要实施要点就是对学生创新能力的有效培养，而通过实验教学，能够实现学生在创新意识方面的重点培养，这主要是因为，相比于其他的教学形式，实验教学具有很强的独立性，可以更方便学生的参与和师生之间的沟通、交流和互动，同时还能够帮助学生进行思维的促进以及实践能力的强化，是一种现代化的教学理念。实验教学本身是依附于某一具体学科的理论进行开展的，是一种锻炼学生思维能力、解决问题的能力以及观察能力的重要途径，能够培养学生的综合素质，更为重要的是，通过实验的过程能够让学生更多地接触到一些实践性的操作，锻炼了他们的实践应用能力和动手操作能力，这些对于从事护理专业的人来说尤为重要。医学微生物这门学科是用来连接临床医学、基础医学以及预防医学这三项学科的重要桥梁，通过这门学科实验的实施，能够帮助学生更好地掌握护理操作过程中常见的感染性疾病。
2.培养学生创新能力的主要实验方法
医学微生物的实验随着近些年来我国医学专业教育的快速发展也发生了很大的变化，不再是过去传统意义上的填鸭式教学，而是一种先进的启发式教学，过去的实验课程往往更多地是以验证性的实验为主，这种模式并不能有效调动起学生的创新思维和想象力，因此，现如今的医学实验不仅包括验证性的实验，更多地是探索性的、综合性的以及和验证性实验相结合的一种全新教学模式，这样就最大程度地发挥了各种模式的优势，充分提升了护理专业学生的创新能力和实践精神。
2.1基础性的验证实验
这种实验主要是以已经经过实验验证后的结论为主，通过实验的开展，能够帮助学生更好地掌握与其学习相关的医学理论基础和一些基本的实验技能。这种实验的最大优点包括：帮助学生针对课本上的理论知识进行实践性的验证，这样能够使学生更加直观地领会一些基础理论知识，同时还能够加深这些理论知识的印象。与此同时，这一类实验的开设，还能够帮助学生提升他们的动手能力和对一些具体实验现象的观察能力。但从总体上来看，这一类实验的具体实施内容主要是对原有经典实验的重复，这在一定程度上导致了许多学生不能够认真对待实验、不总结和不思考等不良习惯的出现，同时对于培养学生的实验严谨度以及科学实验精神也十分不利，更为重要的是不利于学生创新思维和能力的培养。
2.2探索性的实验
这一类实验主要是针对某一类医学领域所进行的未知问题的实验，需要学生能够通过科学的思维方法进行大胆的设计，进而实现对实验过程的探索和研究。通常情况下，这种实验并不需要教师的过多指导，实验的目的、步骤和结论都需要学生自主完成，结合自己掌握的理论知识以及查阅的相关医学资料来进行实验的设计，相比于验证性的实验，这种形式的实验对学生的要求更高，但是对于培养学生的动手能力、逻辑思维以及创新能力等方面具有非常积极的作用，是当前绝大多数医学类高校进行高素质创新医学人才培养的一种有力途径。
以某一探索性实验为例，在进行探索性实验过程中，学生发现了两种不同的实验现象，一种现象是通过纸片法对金黄葡萄球菌进行药敏性实验时，学生发现一部分抗生素的抑菌环边缘处的细菌密度要明显超过同一平板上的其他区域；另一种现象是偶然会发现某两个被污染菌落的周围会存在细菌被抑制的现象。通过这两种不同实验现象的出现，就能够为学生提供一个探究性的方向，对此，教师可以将学生分成不同的两个实验小组，安排他们在本堂课后进行资料搜集，之后在下一堂课进行每一种现象的针对性实验，实验的步骤和方法要求学生借鉴自己查到的资料来完成，等到第二节课学生在完成实验的探究过程之后，教师可以组织学生对各自的实验结论进行分析和表述，最后由教师进行总结，分析出现两种不同现象的原因。通过这一过程，就能够锻炼学生的逻辑思维能力和实际的动手能力，更为重要的是实现了学生自身创新能力的有效培养。
2.3综合性的设计实验
这一类实验要求学生能够将自己掌握的一些基础知识进行综合性的整合，并将整合后的某一特定理论作为实验开展的主要目的进行有效地验证，这种实验模式通常需要教师在一旁对学生进行针对性的指导，帮助学生进行实验目的、实验要求以及具体实验条件的设定，但是对于实验实施的具体方案就需要学生独自完成。
3.小结
综上所述，通过不同模式的病原微生物实验的开展，从不同的侧重点锻炼了学生的实践能力、逻辑思维和创新能力，从教学成果来看具有非常好的效果，值得我国医学类高校在今后的教学过程中贯彻普及并实施。
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