王攀（博白县双凤镇爱国村小学广西博白537638）
【摘要】要建一所好的房子必须打好坚固的地基,而写好一篇作文,必须有良好的积累习惯。平时我们要训练学生先把一句话说清楚说通顺，在这基础上说详细，从一句到一段，从一段到几段，循序渐进地训练。让学生多模仿课文写一写，积小流而汇江河，只有天天读，天天练，不停地积累才能“下笔如有神”。
【关键词】积累；训练；范文；作文；语文
凡是当过语文老师的,都知道作文是学生学习语文最大的难题.教了几年书,我不得不佩服以前的语文老师,特别是小学的老师,她到底是怎样教会我写作文的.对于我来说,教学生写作文是我最不擅长的,从三年级开始,我的学生写得作文就相对比较差.我一直很困惑,到底作文要怎么教啊?
听了袁志勇老师的讲座，真的是受益匪浅，其中有一句话发人深省：还没有教会学生走，就直接让他们跑了。这在我的作文教学中表现得是比较典型的。每次一到讲作文，我就不知道如何引导。几乎都是直接让学生读读写作要求，明确写作目标，再读读范文，然后就让他们自己写了，所以每次写出来的作文质量都不咋样。从这次学习中也悟到了几点：
1．学生说话训练要重视
如果学生一句话都表达得不清不楚，何谈什么重点突出，层次清楚？所以，在平时教学中，我们语文老师应该把说话训练融入每一堂课的教学中，尤其要从低年级开始。让学生先把一句话说清楚说通顺，在这基础上说详细，从一句到一段，从一段到几段，循序渐进地训练。小学生具有好奇、好胜的特点，新异刺激会引起他们的定向探究的兴趣。我们在教学实际中经常遇到这种情况：学生在课间滔滔不绝，谈得有声有色，而到了课堂，他们却觉无话可说，无从说起。即使被逼着说，也是支离破碎，语无伦次。由此我想到，创设一定的说话环境是引导学生进行说话基本条件。
课间，我经常听到学生们会在一起谈论动画片上的某个情节或人物，或是自己在家做了些什么，家里有哪些好看书，我便把学生的谈话引入课堂，甚至让他们接着讨论课间没有说完的话。在这种氛围下，学生不用担心自己说得好还是不好，心理压力小了，说话也能放得开了。学生开始想说话，这是一个很大的进步，但存在的问题很多，如病句过多、语句不连贯、无明确中心等，针对这种情况，教师要抓住学生说话中的每一个优点，大力表扬，然后指出其不足，提出改进意见。
2．抓住课文精华部分，让学生进行小练笔
光会口头表达还不够，我们还应该训练学生把自己说的话用笔写出来。在每次的课文教学中，我觉得应该把更多的时间花在学习作者的写作思路及方法，尤其是如何把握重点，通过什么手段来突出，如果可以的话，让学生模仿课文写一写。
3．要建一所好的房子必须打好坚固的地基，而写好一篇作文，必须有良好的积累习惯
平时,我在上语文课文教学时,很注重学生对成语、比喻句、拟人句、排比句等好词好句的积累，并通过举例子教他们学会运用。对于好段，我会让学生学习作者的写作方法，再模仿写一写。可是，农村孩子那种学习的积极性让你不禁跳脚，老师逼，他就抄抄写写，不是当堂完成的马上要交的、不检查不批改的作业，没有几个能完成的，有些同学抄是抄了，可是写时不会灵活运用，纯粹就是抄下来应付老师的，试想而知，在这有限的课堂之上，能积累得了多少好句段？所以，养成学生主动积累的习惯尤为重要。
4．多做扩句扩段训练
现在很多学生写作文都是一些流水帐性的文章，简单通顺的几句话，就连形容词和修辞手法也少有，更别提什么把东西写形象具体了。所以平时，我们教师应该多做扩句和句子补充练习，让学生掌握如何通过一些适当的词语和句子把意思表达得更形象生动。
5．把每一次的语文教学当做范文来引导写作
上了几年的语文，我一直都很困惑，这些课文到底要教一些什么东西啊？难道就真的是教会学生如何抓住重点难点来把握主要内容和体会作者思想感情就够了吗？以前，我就是按教参书上的来设计教学环节，每次都上得很乏味，学生学习的积极性也不高，一节课下来，没有学会什么，就是走马观花式地学了一遍课文。现在才有点豁然开朗：应该让学生学会把握主要内容后，重点学习作者是如何围绕中心进行构思，如何按一定的顺序，哪些要详写哪些是略写，详写部分又是如何突出的来进行课文教学。让学生在课文教学中不断地积累写作方法，真正做到让学生学有所用。
一个作家，一篇习作都有自己较突出的语言形式，服务于一定的表达需要。根据这点，我觉得可以从以下几方面对学生进行练写引导：一是指导学生用自己的语言把各自独特的感受写出来，除了能进一步体验作者的情感外，还能使自己的情感体验得到升华。二是“仿写”：依照课文的写作方法，写出自己的所闻、所见、所感，主要目的是让学生学习作者的表达方法，并在学习过程中能够进一步体会课文内容，同时达到训练写作的目的。仿写的训练方式主要有仿句、仿段、仿篇。篇的仿写主要是从文章的结构和写法进行练习。三是改写，积累优美词句，小学语文教材所选入的课文，大多是叙述严谨、语句优美的文章，或重在情感熏陶，或重在说明事理，但都运用了较为优美的词句。教师指导学生对这类课文进行恰当的“改写”，通过对课文内容进一步深化和学习，运用课文中的好词佳句，提高学生的读写能力。四是补写，发挥想象，合理延续文本；五是扩写，在语言的理解处涵咏文本。
总之，教师在阅读教学过程中，要善于捕捉机会，适时地引导学生进行有效的课堂练笔，在提高学生习作能力、培养学生创造性思维的过程中，让阅读课堂教学得到有效的延伸。
6．做有心人，留心生活
“生活是创作的源泉”。“多姿多彩的大自然，陶冶了人们爱美的眼力。要写出景物之美，关键是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言来表现美。”“大漠孤烟直，长河落日圆”，诗人若没有认真、仔细地观察，就不会写出这样好的诗句来。“景语皆情语”，这句话包含了作者对祖国山河无比的热爱。我们可以带领学生投入大自然的怀抱中，观察碧绿的田野，深邃浩渺的星空，感受自然对心灵的呼唤，追寻学生心中的自然之梦，然后用生动、有感染力的语言把它描述下来，让他们把自己的情感融入字里行间。现在的小学生，生活是丰富多彩的，但由于年龄小，不加以引导，他们是不会去留心观察生活的。所以要求他们写自己的所见所闻所感，他们不会觉得无物可写，也更能表达自己的真情实感了。我们老师可以每天抽一小段时间，专门询问学生今天都做了什么，有哪些开心的或者其他集体活动时间，带领他们实地观察、体验生活，让孩子们逐渐养成观察生活的良好习惯。
7、多加鼓励，增强自信要学生写出好作文。不是心急就能办到的，一篇差的作文，其实也不是一无是处的。作文差的同学，最需要的还是鼓励，找出其闪光点，写些鼓励性的评语，提高他们对写好作文的信心。
写好一篇作文无疑是积小流而汇江河，只有天天读，天天练，不停地积累才能“下笔如有神”。