思想品德课教师资格专业素质测评研究

论文摘要

教师资格专业素质测评制度因其在保证教师质量方面所表现出来的不可替代作用.必然成为教师质量保障体系的核心内容。发展完善和实施思想品德教师资格专业素质测评制度.是新时期我国经济社会和教育发展对教师队伍建设提出的必然要求。教师资格专业素质测评,在国外开展的较为普遍。在我国,人们对教师素质进行测评还十分薄弱。本文拟探讨面向21世纪的思想品德课教师资格专业素质评价体系构建的理论与实践意义,并尝试提出思想品德教师资格专业素质评价的内容指标体系以及实施建议,以为思想品德课教师资格专业素质测评理论与实践研究提供借鉴。本研究从调查访谈得出的结论和一手调查资料出发,分析我国中学思想政治教师资格专业素质测评的现状及其影响因素,这就为下文的研究奠定了坚实的实践基础。当然,有效的中学思想政治教师资格专业素质测评指标的构建和实施,不能脱离世界教育改革的实践和已有研究的成果,因此,中学思想政治教师资格专业素质测评指标的构建和实施策略成分吸取了国外的先进成果,并紧密结合调查结果进行分析,使本文的研究成果既能与国际潮流接轨,又具有本土特色和专业特色。本文研究致力于对新课改背景下的思想品德课教师资格专业素质的测评提供理论上的推进,根据自己的教育实习的经验、调查访谈资深名师的总结与提炼以及对现有测评模式的分析,建构思想品德课教师资格专业素质测评的指标体系和实施建议,对思想品德课教师资格专业素质的协调发展提供方向上的指引,为全国初级中学教师资格思想品德学科知识与教学能力的测试提供一些建设性意见。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 引论
• （一） 选题的缘由
• 1. 论题的提出
• 2. 构建思想品德课教师资格专业素质测评体系的意义
• 3. 本课题的研究现状
• （二） 对思想品德课教师资格专业素质测评研究的创新
• （三） 研究思路、方法及成果
• 1. 研究思路
• 2. 研究方法
• 3. 研究成果
• 一、思想品德课教师资格专业素质测评的内涵及存在问题
• （一） 思想品德课教师资格专业素质测评的内涵与特点
• 1. 教师专业素质测评的内涵
• 2. 思想品德课教师资格专业素质测评的特点
• （二） 思想品德课教师资格专业素质测评的问题
• 1. 专业伦理道德评定是盲区
• 2. 专业知能的要求存在误区
• 3. 笔试内容简单、面试主观性强
• 二、构建思想品德课教师资格专业素质测评的内容指标
• （一） 思想品德课教师专业资格素质测评指标体系构建的基本原则
• 1. 导向性原则
• 2. 客观性原则
• 3. 互斥性原则
• 4. 整体性原则
• 5. 可测性原则
• 6. 可操作性原则
• （二） 思想品德课教师资格专业素质测评指标的筛选
• （三） 思想品德课教师资格专业素质测评指标体系的构建
• 1. 专业信念
• 2. 专业知识
• 3. 专业能力
• 4. 专业伦理
• 5. 专业自主
• 6. 专业自觉
• 三、思想品德课教师资格专业素质测评的实施方法
• （一） 研读和把握思想品德课教师资格业素质测试内容与要求
• 1. 思想品德学科知识
• 2. 思想品德课程理论知识
• 3. 思想品德教育教学理论知识
• 4. 思想品德教育教学评价理论知识
• （二） 思想品德课教师资格专业素质测评方法与程序
• 1. 思想品德课教师资格专业素质测评纸笔测试
• 2. 思想品德课教师资格专业素质测评测试题型示例
• 3. 思想品德课教师资格专业素质测评面试
• （三） 思想品德课教师资格专业素质测评顶岗实习
• 1. 思想品德课教师资格专业素质测评顶岗实习的必要性
• 2. 建立顶岗实习评鉴标准的理论架构
• 3. 思想品德课教师资格顶岗实习的达成路径
• 结语
• 参考文献
• 致谢