当代中学生挫折教育的生命哲学审视 ——以广州南村中学为例

论文摘要

中学阶段是人生的黄金时代,人的身体和心理发生着巨大变化。同时,我国社会正经历着历史上的巨大变化,对中学生的适应提出了挑战,而中学生面对挫折的各种问题日益突出,严重影响了中学生生命个体的健康成长。本论文以广州市南村中学为例,探讨中学生挫折教育的现状及成因,提出了具有理论价值和现实意义的应对措施。论文共分四个部分：第一部分为绪言。概述了本课题的研究背景、问题的提出及生命哲学介入挫折教育的分析,形成了本论文的基本理论结构和整体思路。首先对本文所涉及的核心概念进行阐述,其次阐述了生命哲学如何从存在、体验、表达、生成、超越等方面介入挫折教育的相关理论分析。第二部分是关于南村中学学生挫折和挫折教育的调查状况以及存在问题的分析。主要是通过问卷调查法和访谈法进行调查分析。第三部分主要分析了中学生挫折教育存在问题的成因。本部分分别从唯才教育环境、学校、挫折教育方式、师生交流状况和学生的主体性意识方面分析了当前挫折教育存在问题的原因。第四部分根据中学生挫折教育中存在的问题提出加强和完善中学生挫折教育的对策。分别从教育理念、对话方式、挫折情境、教育机制和教育情感角度提出建议,加强和完善中学生的挫折教育,为他们提供更好的生存和发展的环境,促进他们的健康成长。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 目录
• Contents
• 第一章 绪言
• 1.1 当代中学生挫折教育的研究背景以及问题的提出
• 1.2 挫折教育的界定
• 1.3 生命哲学积极介入当代中学生挫折教育的相关性分析
• 1.3.1 个体存在:关注中学生的真实挫折情境
• 1.3.2 挫折体验:中学生挫折教育的生命源泉
• 1.3.3 挫折表达:中学生挫折教育的情境互动
• 1.3.4 挫折观生成:尊重中学生的生命主体地位
• 1.3.5 超越自我:中学生挫折教育的终极追求
• 第二章 中学生挫折教育现状的调查
• 2.1 中学生挫折和挫折教育现状的调查方案
• 2.2 中学生的挫折现状分析
• 2.2.1 个体挫折存在状况分析
• 2.2.2 个体挫折来源状况分析
• 2.3 中学生的挫折教育现状分析
• 2.3.1 对挫折教育的理解上存在偏差
• 2.3.2 个体挫折体验主动性不强
• 2.3.3 挫折表达缺乏情境互动
• 2.3.4 个体挫折观生成受阻
• 2.3.5 个体自我超越实效性差
• 第三章 中学生挫折教育问题产生的原因
• 3.1 唯才教育对生命完整性的肢解
• 3.2 学校对中学生挫折教育的弱视
• 3.3 挫折教育与学生生命世界相脱离
• 3.4 师生交流不畅对生命灵动性的压抑
• 3.5 中学生的主体性意识没有得到充分发挥
• 第四章 生命哲学视野下的中学生挫折教育对策
• 4.1 建立以人为本的挫折教育理念
• 4.2 建立对话式的挫折教育
• 4.2.1 接近商谈式对话
• 4.2.2 直接提问式对话
• 4.2.3 慰问鼓励式对话
• 4.2.4 参照触动式对话
• 4.2.5 布置启发式对话
• 4.3 关注中学生的真实挫折情境
• 4.3.1 以情动人,打开学生辅导工作的挫折教育大门
• 4.3.2 以情育人,创设课堂中的良好挫折教育情境
• 4.3.3 以情怡人,利用课外交往时间开展各种挫折教育活动
• 4.4 建立情知互促机制,促进中学生形成积极的挫折观
• 4.4.1 评价反馈机制
• 4.4.2 师生互动机制
• 4.4.3 教育辅导机制
• 4.4.4 学习反思机制
• 4.4.5 挫折预警机制
• 4.5 情意互促,巩固挫折教育自我超越的效果
• 结语和展望
• 参考文献
• 附录
• 附录1:中学生挫折教育调查问卷
• 附录2:中学生访谈提纲
• 附录3:老师访谈提纲
• 攻读学位期间发表论文
• 致谢