（中山职业技术学院，广东中山528400）
摘要：我国红色文化资源种类繁多，在高校思想政治教育中起着重要作用,可以丰富课程教学资源、提升思想政治课教师素养和帮助学生树立科学“三观”，但是目前红色文化资源在我国高校思想政治教育中的运用存在着学校红色文化氛围不足、教师红色资源开发能动性不强、学生红色教育活动参与度不高等问题，对此，学校需要积极营造红色文化氛围，教师要不断提升专业素养，增强开发课程资源的意识，同时还要鼓励引导学生自主开展红色教育活动，提升其核心素养。
关键词：红色文化；红色资源；思想政治教育；核心素养
1.红色文化资源在培育核心素养过程中的意义
1.1丰富教学资源
红色文化资源包括在新民主主义革命时期形成的长征精神、延安精神、西柏坡精神、抗日精神，也包括在社会主义建设时期形成的大庆精神和“两弹一星”精神以及新时期形成的抗震救灾精神、中国女排精神、载人航天精神等。红色文化资源不仅包括丰富的精神资源，而且物质资源也分布广泛，在全国分布着众多红色遗迹，如红色纪念馆及博物馆等，这些是大学生了解革命历史，学习革命传统以及培养爱国主义精神的重要场所。另外，在革命和建设时期创作的红色经典，如红歌和革命诗歌等也是对大学生进行爱国主义教育的重要素材。将我国如此丰富的红色文化资源运用到高校思想政治教育之中，可以大大丰富高校思想政治课程教学资源。
1.2提升教师素养
一是高校思政教师在开发和运用红色文化资源过程中，必然会有一个“发现问题”到“解决问题”的过程，这个过程实际上就是提升教师课程资源开发和利用能力的过程。二是在教学运用中,发现红色文化资源在运用过程中存在的问题,课外做深度反思并找到解决方案。从课前准备到课后反思的过程中，教师必然会系统地掌握知识体系。这有利于教师完善学科知识结构体系,提高教学质量和水平。三是有利于提高教师的道德修养。红色文化资源所蕴含的精神极其丰富，有艰苦奋斗、坚定信念的“井冈山精神”，有善于团结、乐于吃苦的“长征精神”等等。这些精神力量在无形中鼓励着在一线辛苦工作的高校思政教师。因此，将红色文化资源运用到高校思想政治教育中,可以从多方面提升思想政治课教师的素养。
1.3树立科学“三观”
随着世界多极化、经济全球化、文化多样化的深入发展，世界范围内各种思想文化的交流交融交锋更加频繁，社会思想观念日益活跃，诸如历史虚无主义、个人主义等错误思潮趁虚而入，再加上部分西方资本主义国家借助诸如节日、电影电视等渠道向我国进行文化渗透，大学生的成长受到了各种不良因素的影响，不利于大学生树立科学的世界观、人生观、价值观。将红色文化资源运用到高校思想政治教育中去，可以使大学生在复杂的社会环境中了解并认同包括红色文化资源在内的中华优秀文化，增强文化自觉和文化自信，进而帮助其树立正确的世界观、人生观、价值观。
2.红色文化资源在高校思想政治教育运用中存在的问题
2.1学校红色文化氛围不足
当前高校对红色文化资源的重视度远远不够，红色文化建设意识也相对薄弱，校园文化活动中以“红色文化”为主题的活动占比很低，部分高校会在五四青年节、建军节等纪念日开展红色文化教育活动，但总体来看活动缺乏整体规划，整个学年开展的活动没有常规化、系统化，活动组织多是各学院各自开展，没有形成教育合力作用。在校园物质文化建设中，也较少见到体现红色文化精神的建筑物、校园景观、宣传栏、标语等等，如此种种可见高校红色文化氛围的薄弱。
2.2教师红色资源开发能动性不强
目前高校职称评定以科研成果为指向标，教师将大多数精力放在发表论文、出版著作、申请项目和课题等容易出成绩的工作上，对待教学工作则退而求其次，完成相应的教学量即可，课上的好不好、学生评价高不高等因素在职称评定中并不重要。长此以往，愿意花时间精心备好课、上好课的教师越来越少。部分教师认为，像参观红色纪念馆等实践活动组织起来不仅费时费力，还要承担学生的安全责任，增加了职业风险。这些都导致教师在教学工作上满足于现状，开发红色资源能动性不强。
2.3学生红色教育活动参与度不高
当前高校大学生均为90后、00后，他们出身的时代距离红色革命时期已年代久远，对红色资源了解甚少，大多来源于初高中历史、政治教材，加之家长在他们的成长过程中也较少利用红色文化资源去进行教育，红色文化在他们性格养成和品德发展的关键期没有起到应有的作用。而西方享乐主义、历史虚无主义等错误思潮趁虚而入，通过文化活动和产品影响着大学生的思想观念，降低大学生的民族认同感，导致大学生对红色文化的关注度不够，对参与红色教育活动的积极性不高。
3.红色文化资源在高校思想政治教育中运用的建议
3.1积极营造红色文化氛围
高校应积极响应党和国家号召，将红色文化资源融入到教育教学体系中去，力求智育与德育并举。一是全面塑造红色文化育人环境。学校可以在教室、宿舍、食堂等建筑物增添红色文化元素，也可以运用广播、宣传橱窗和壁画等方式进行红色文化传播，通过潜移默化的形式影响学生的一言一行，提高学生的思想道德修养。二是定期开展红色校园文化活动，比如引入红色电影进班级、进宿舍、进支部，带领学生开展红色文化宣讲和调研活动等。三是高度重视红色文化育人价值，将红色文化资源融入到学校尤其是思政课教育教学体系之中去。
3.2不断提升教师专业素养
高校当前正积极推进职称评定改革，为教学业绩突出的教师评聘“教学型教授”“教学型副教授”创造有利条件。在此利好条件下，作为一名思政课教师，需要不断提升自身的专业素养，做好教书育人工作。一要模范带头,先学而后教，勤奋学习红色文化资源，努力践行其要求。二要提高课程资源开发意识，要善于选择红色资源并结合时代要求对其进行加工，运用到思政课教学之中。比如挖掘周边村镇的红色革命地，通过实地考察，给学生以身临其境的感觉。三要树立红色文化育人理念，以立德树人为目标，将育人工作践行到教育教学的全过程。
3.3引导学生自主开展红色教育活动
现代教育理念认为学生是教育的主体，在开发利用红色文化资源过程中，教师应充分发挥学生的主体性作用，引导并支持学生自主开展红色教育活动，让其在组织、体验活动的过程中进行自我教育、实现自我成长。比如开展红色文化主题宣讲活动，教师可以指导学生自主拟定宣讲主题，传授学生查找文献资料的方法、深入村镇实地考察的方法，学生则自行组成小组共同去完成宣讲材料的收集、撰写、校正、宣讲，教师在此过程中是支持者和引导者的角色，具体方案由学生去实施。通过亲自挖掘红色文化资源、自主组织红色教育活动的过程来激发大学生的红色意识，增强其历史和社会责任感以及民族认同感，培育其核心素养。
参考文献
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[2]彭国柱.红色文化资源在高校思想政治理论课实践教学中运用的思考[J].大众文艺.2017（9）.
[3]吴娜.高校红色文化教育的现状与优化路径[J].产业与科技论坛.2018（15）.
作者简介：廖嘉滨（1991.11—），女，湖南省衡阳人，中山市中山职业技术学院，思想政治教育专业，硕士研究生，思想政治教育。