化学新课程的理论基础与课堂教学的探究

论文摘要

二十世纪,世界范围内出现了三次课程改革。第一次改革出现在二十世纪初,改革的理论是杜威的实用主义思想;第二次课程改革出现在二十世纪五六十年代;改革的理论基础是布鲁纳的结构主义;第三次课程改革出现在二十世纪八十年代,改革的理论基础是新兴的建构主义。从2001年秋季启动的我国第八次基础教育课程改革,存在着理论基础不够明确,人们提出了各种各样的的质疑。鉴于新课程改革理论基础的多元性,通过了解世界化学课程改革的历程,研究我国化学新课程改革的理论基础,才能更好地促进化学新课程教学。本课题研究主要采用文献资料法、问卷调查法。从“一切为了每一位学生的发展、行为主义、认知主义、人本主义、建构主义、多元智力理论、后现代主义、马克思主义、我国古代的教育思想”的角度来研究化学新课程改革的理论基础。研究化学新课程课堂教学的探究学习、合作学习和自主学习,挖掘发展我国教育教学思想的精华,如“学思结合”、“学以致用”、“教学相长"、“因材施教”、“启发教学”,促进化学新课程的课堂教学。探询教学方式的中国特色,推进化学新课程的课堂教学,研究陶行知的“生活教育理论”,教育时机思想在化学新课程改革实践的应用。化学新课程面临着困难,新课程化学教学应继承发扬中国传统教育理论及现代本土理论中的精华,把国外的经验与中国的国情结合起来。对外国理论持批判性借鉴的态度,科学地借鉴外国教育理论,把外国教育理论中国化。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 中文文摘
• 第1章 问题的提出
• 第2章 研究的目地
• 第3章 研究的方法
• 3.1 学生问卷
• 3.2 教师问卷
• 3.3 学生和教师问卷要点分析
• 第4章 世界化学课程改革的历程
• 第5章 我国化学新课程的理论基础
• 5.1 一切为了每一位学生的发展
• 5.2 行为主义、认知主义、人本主义、建构主义的相互融合
• 5.3 建构主义
• 5.3.1 建构主义的学习观和教学观
• 5.3.2 建构主义在化学课程标准中的表现
• 5.4 多元智力理论
• 5.5 多尔的后现代主义
• 5.6 马克思主义
• 5.6.1 马克思个人全面发展的学说，是课程改革的理论基础
• 5.6.2 马克思主义认识论基础和从课程哲学角度提出的直接理论基础
• 5.7 我国古代的教育思想
• 第6章 化学新课程课堂教学的理论研究
• 6.1 化学新课程课堂教学的探究学习、合作学习和自主学习
• 6.1.1 注重实验探究，促进探究学习
• 6.1.2 注重交流协作，促进合作学习
• 6.1.3 注重课程资源，促进自主学习
• 6.2 挖掘发展我国教育教学思想的精华，促进化学新课程的课堂教学
• 6.2.1 孔子的“学思结合”“学以致用”对探究学习方法的启示
• 6.2.2 化学新课程应当树立“教学相长”、“因材施教”的教学观
• 6.2.3 化学新课程应当树立“启发教学”的教学观
• 6.3 探询教学方式的中国特色，推进化学新课程的课堂教学
• 6.3.1 陶行知的“生活教育理论”指导化学新课程实践
• 6.3.2 教育时机思想在化学新课程实践中的应用
• 第7章 化学新课程面临的困难与思考
• 7.1 化学新课程面临的困难
• 7.1.1 片面追求探究教学，忽视其他教学方式
• 7.1.2 小班化在我国难于实施，探究式学习难于实现
• 7.1.3 舶来式课程改革理论研究的困惑
• 7.1.4 传统的考试、评价制度着制约新课程
• 7.2 对化学新课程的思考
• 7.2.1 新课程化学教学应继承发扬中国传统教育理论及现代本土理论中的精华
• 7.2.2 国外的经验如何与中国的国情结合起来
• 研究的结论
• 参考文献
• 附录
• 致谢