论文摘要
随着社会的发展进步,口语交际能力已成为现代公民必备的素质之一。培养学生在一个习得的母语环境中,更好、更有效的学得规范的口语,已成为世界各国母语教育人士的共识。我国新一轮的语文课标改变“听话说话”为“口语交际”,体现了语文课程理念的更新。但由于我国重听说轻读写的语文教育传统,口语交际课程发展尚不成熟,因此在口语交际课程内容的建构上还存在诸多问题。本论文对我国新一轮的语文课标和人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书(小学、初中),人民教育出版社高级中学教科书(必修)中有关口语交际的内容进行了梳理和分析。指出我国现有的口语交际课程内容存在“交际”的缺位、口语“真知识”不足、中小学课程层级模糊以及课程内容缺乏反思性四个方面的问题。并针对这四个方面提出了对口语交际课程内容建构的思考。认为我国口语交际课程内容的建构要注重“交际性”；在知识的建构上要借鉴语言学、社会学、心理学等各门学科的理论研究成果,将口语知识系统、口语运用规则和口语交际策略与作为交际主体的学习者统一起来,形成一个完整的口语交际课程内容体系。制定小学、初中、高中口语交际课程的层级性；加强口语交际课程内容的反思性,培养学生口语素养。由于笔者自身理论水平的不足和对口语交际课程实际实践的缺乏,因此在对口语交际课程内容建构的思考上显得不够成熟和深入,这是本研究最大的缺点。仅希望此文能够对我国口语交际课程内容的建构有一些启示。
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