多元智能理论指导下高中美术“差生”转化问题的探讨

论文摘要

在社会知识化、科技信息化和经济全球化的今天,随着知识的日新月异,学生的压力也越来越大,然而中学基础教育侧重文化成绩,对日益增长的“差生”问题认识不深、转化不足。加德纳的多元智能理论对学生智能做出了全新解释,认为人拥有多种智力类型,每个人都有自己的强项智能。面对现在“差生”的转化教育问题,首先我们应努力培养和开发学生的强项智能,把学生走向社会获得成功所需的素质做为最终培养目标。能做到这些教育在今天就不仅能培养出“高分”学生,还能培养真正热爱学习的高素质人才,他们善于思考、合作、自律、富有创造精神。本论文主要以高中美术教学为实验出发点阐释美术教育对“差生”的转化问题。第一章,主要介绍多元智能理论,在此基础上探究美术教学借鉴多元智能理论的可行性。第二章,探讨传统智力理论关于“差生”和美术“差生”、现代多元智能理论下美术“差生”以及指导“差生”转化的可能性。第三章,从高中美术教育的实践层面,分析多元智能视野下转化美术“差生”的教育观念及其转化策略。着重分析一个美术“差生”的转化过程。第四章,研究结果对美术教育启示和后继研究课题的建议。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 第一章 多元智能理论研究
• 1.1 多元智能理论——智力的新视野
• 1.1.1 加德纳的智力观
• 1.1.2 多元智能理论的基本内容
• 1.2 多元智能理论的主要涵义
• 1.2.1 智力的独特性
• 1.2.2 智力的实践性
• 1.2.3 智力的环境性
• 1.2.4 智力的多维性
• 1.3 美术教学借鉴多元智能理论的可行性
• 1.3.1 多元智能理论符合新的美术教育理念
• 1.3.2 多元智能理论符合美术学科的人文性
• 1.3.3 多元智能理论符合美术教学全面发展的要求
• 第二章 多元智力理论与美术“差生”
• 2.1 传统教育中差生的界定标准
• 2.2 传统教育中美术“差生”的界定
• 2.2.1 对美术的认识和兴趣不足
• 2.2.2 绘画技能学习困难
• 2.2.3 意志薄弱
• 2.2.4 羞怯爱面子
• 2.2.5 标准要求过高
• 2.3 多元智能理论视野中的美术“差生”
• 2.4 多元智能理论指导“差生”转化的可能性
• 2.4.1 多元智能理论从新的视角来看待“差生”
• 2.4.2 多元智能理论为“差生”的适应性教学提供了依据
• 2.4.3 多元智能理论为“差生”带来了希望
• 第三章 多元智能视野中转换美术“差生”的教育观念及实施策略
• 3.1 现代转换美术“差生”教育应该具备的基本理念
• 3.1.1 承认差距，建立正确的学生观
• 3.1.2 因材施教，强项智能带动弱项智能
• 3.1.3 科学评价，促进“差生”积极学习
• 3.2 高中美术教育转化“差生”的实践策略
• 3.2.1 美术兴趣活动—凸显个性
• 3.2.2 美术写生——体验成功感受
• 3.2.3 作品多元评价——树立信心
• 3.2.4 经典作品赏析一净化心灵
• 3.3 一个美术“差生”的转化个案
• 3.3.1 转化对象基本情况
• 3.3.2 学业不良的成因分析
• 3.3.3 转化对策
• 3.3.4 转化结果
• 第四章 启示与建议
• 4.1 研究结果对美术教育的启示
• 4.1.1 给课程开发者的建议
• 4.1.2 对教师提出新挑战
• 4.2 研究过程的反思与后继研究的问题
• 4.2.1 研究过程的反思
• 4.2.2 后继研究的问题
• 参考文献
• 致谢
• 攻读学位期间发表的学术论文目录