导读:本文包含了人类发展模型论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:模型认知,教学设计,酸碱理论,课堂评价
人类发展模型论文文献综述
徐风沁,肖中荣[1]（2019）在《基于“模型认知”的理论课教学设计与实践——以“人类对酸碱认识的发展”为例》一文中研究指出以"人类对酸碱认识的发展"教学为例,复原化学史实、创设驱动任务,培育学生形成基于证据推理的模型认知素养,提升学生的科学思维能力,对在理论课教学中落实化学学科核心素养教育进行有效探索。(本文来源于《中学化学教学参考》期刊2019年03期）
龚静,尹忠明[2]（2018）在《人类命运共同体理念下的我国对外文化贸易发展路径研究——基于偏最小二乘结构方程模型的实证分析》一文中研究指出推动文化事业和文化产业发展,进一步拓展我国对外文化贸易,对于坚定中国特色社会主义文化自信、构建人类命运共同体具有重要意义。在客观描述总量、结构、地域叁个层面我国对外文化贸易发展现状的基础上,以2005-2016年我国与143个国家或地区的文化贸易为样本,采用偏最小二乘结构方程模型,从四条路径实证分析了提升我国文化贸易出口的链条联系与传导方式。研究结果表明,我国对外文化贸易总量持续增长且连年顺差,结构多样且出口显优化,地域进出口多元但国内产业分布不平衡;文化、市场、政策及技术因素与我国文化贸易出口之间存在高度关联、融合互动的路径联系,且四者对文化出口均存在直接影响,此外技术因素还具有间接影响的作用。(本文来源于《新兴经济体研究会2018年会暨第6届新兴经济体论坛人类命运共同体论文集（上）》期刊2018-11-16）
汪钰洁[3]（2018）在《人类发展的生物生态学模型及其对幼儿园智育的启示》一文中研究指出人类发展的生物生态学模型是布朗芬布伦纳在对传统发展心理学研究批判的基础上发展起来的,主要理论内容为过程、人、环境和时间。布朗芬布伦纳对幼儿智育有独特见解,他的人类发展的生物生态学模型对幼儿园的智育活动也具有重要的意义。幼儿园可采取重视最近过程、了解幼儿个体特征、强化环境系统联系、适时调整教育内容等策略进行智育活动。(本文来源于《河南教育(幼教)》期刊2018年06期）
张元钊[4]（2017）在《东道国人类发展水平、政治风险与中国企业对外投资——基于面板Tobit模型的实证分析》一文中研究指出本文利用"中国全球投资追踪"数据库(The China Global Investment Tracker,CGIT)数据,采用面板Tobit模型,实证分析了东道国人类发展水平、政治风险对中国企业对外投资的影响。结果显示,东道国人类发展指数对中国企业对外投资有正的显着影响,政治风险指数对中国企业对外投资有负的显着影响,表明中国企业海外投资虽然是风险偏好型,但多会选择人类发展水平较高的国家。分样本来看,中国企业的对外直接投资受东道国人类发展水平影响更大,而工程项目投资则更多的是受政治风险影响,这一发现对中国企业的"二元性"投资行为有较强的解释作用。同时,东道国经济发展水平、通货膨胀率以及经济自由度等均对中国企业对外投资有显着影响。本文的研究结论对"一带一路"背景下中国企业的对外投资区位选择也有一定指导意义。(本文来源于《投资研究》期刊2017年04期）
吴莉荣[5]（2016）在《应用发展性评测模型指导教学——以“人类认识地球及其运动的历史”一课为例》一文中研究指出依据彭香老师提出的发展性评测模型的观点设计并指导教学。教师通过前测、提供资料让学生阅读、制作时光轴、各组之间比较和展示时光轴,引导学生对这段历史进行思考和感悟。(本文来源于《中小学教材教学》期刊2016年11期）
刘玲玲[6]（2016）在《中国人类发展的空间分异与空间模型》一文中研究指出自实行改革开放以来,随着我国经济的高速发展,区域之间的发展差距越来越大,地区矛盾也越来越突出。"十叁五"时期作为我国全面建成小康社会的决胜阶段,促进区域协调发展,缩小区域发展差距仍是工作中的重中之重。所以,如何科学准确地描述、衡量区域差距状况及其变化一直以来都是国内外学者和政府管理者高度关注的重点。就中国区域差距的测度指标来说,大多数研究者都是从单一的GDP角度入手进行相关分析,然而实践证明,很多国家和地区虽然达到了经济发展的总体目标,但区域内多数人的实质生活水平并没有改变,区域之间的发展差距并没有缩小;国内生产总值的快速增长所带来的利益并没有惠及到社会的所有群体和阶层,在这些地区和国家中依然有很多人生活在贫困中。这一切都说明了仅以人均GDP作为测量人类发展水平的指标远远不能够反映人类发展的真实面貌,更不足以测度区域发展差距。就中国区域差距的研究方法来说。在以往的学术研究中,大多数学者采用传统的研究方法,例如:标准差、变异系数、基尼系数、泰尔指数等方法对区域发展差距进行研究。这些传统的研究方法忽略了空间地理位置因素的存在,仅是对数据的简单操作,难以全面真实的反映区域空间差距的变化与机制,带有很强的主观性。地理学第一定律认为:"任何事物之间均相关,而离的较近的事物总比离的较远的事物相关性要高"。所以,在区域人类发展的过程中,区域单元之间存在着扩散或极化效应,区域之间的这种集聚和扩散效应却往往比区域自身的资源禀赋、要素结构等因素更能影响区域的发展。本文为与国际研究接轨,区域发展差距恰恰主要体现在联合国通用的人类发展指数叁个维度上。所以依据UNDP构建HDI的方法从经济、医疗、教育叁个维度出发,基于空间的视角,通过ESDA和CSDA技术准确透视中国区域在经济、医疗、教育之间存在的空间不平衡。ESDA和CSDA技术作为经济地理的最新研究方法,与传统区域研究方法的最大区别在于无论从对传统计量的构建还是到对方程的建模自始至终都引入了空间权重矩阵,将空间地理因素考虑在内,而不仅仅只是对数据相关性的简单分析,这正是传统方法和模型力所不及的,体现了经济学中的叁维思想,使结果更具客观性,更能真实、准确的反映区域之间的发展差距。从ESDA技术的全局空间自相关看,Global Moran's I的值在2001—2015年间都是大于0的,这说明在整体上区域之间存在显着的空间正相关关系。在2008年之前,Global Moran's I的值是呈波动上升趋势的,但是在2008年之后,其值是呈波动下降趋势的,说明区域之间的空间异质效应有所增大,区域发展差距呈扩大趋势,并不像CV反映的那样,区域发展差距处于一直缩小的乐观状态。从Moran散点图和LISA集聚图看,我国大部分省份集中在HH区和LL区,但LL区所占比要远远大于HH区所占比。虽然区域之间存在显着的正相关关系,但是人类发展的低水平与低水平集聚在一起,使得我国总体发展水平较低,区域发展差距的缩小一直难以取得突破性的进展。从地理分布位置看,东部地区具有优越的地理位置,再加上国家"优先发展"等优惠政策的支持使得东部地区成为HH区的主要集中地。西部地区由于交通不便、自然条件恶劣等因素成为LL区的主要集中地。中部地区部分省份借助于东部地区发展带来的机遇,成为东部省份经济发展的腹地,在"涓滴效应"的作用下人类发展水平不断提高成为了 HL区,而对于另一部分省份来说,"极化效应"大于"涓滴效应",产生了空间异质性,使得区域内的要素资源流向了东部地区,加大了与东部地区的发展差距,成为了 LH区的分布区域。其中,空间异质效应最典型的代表就是"京津冀"地区,北京和天津位于HH区,河北省在"极化效应"的作用下处于LH区。从总体上来看,人类发展水平由东往西呈现出了递减的趋势,东西部的发展差距依然是非常严峻的。为了分析区域发展差距产生的原因,本文利用CSDA技术分别对经济指数、教育指数和预期寿命指数叁个指标作为因变量进行建模回归。考虑到能够产生空间正相关关系的这种"空间依赖性"的原因主要来自于两个方面,一方面是空间溢出效应——即空间要素在空间边界之间的流动而对周围区域产生的影响;另一方面则可能来自于各种测量因素产生的误差,所以本文选择空间滞后模型和空间误差模型分别进行建模回归。通过对经济指数进行回归,得知经济指数适合建立空间滞后模型,区域间产生空间正相关性的主要原因是由空间溢出效应引起的。通过对教育指数和预期寿命指数两个指标进行回归,得出这两个指数适合建立空间误差模型,区域间的空间正相关性主要是由其实际影响边界与行政边界不一致所导致的误差引起的。所以我们在制定相关的区域发展政策时,要考虑到相关的影响因素,制定最有利的区域发展政策。最后本文依据文章中分析得出的我国区域协调发展方面存在的问题,提出了几点促进区域协调发展的建议,包括着力发展经济、打破地区之间的行政区划限制、对中西部地区继续实施区域协调发展的政策和加大财政支持力度、在中西部地区内部发展城市群,培育有竞争力的增长点,辐射带动周围地区的发展。希望能够促进区域协调发展,完成全面建成小康社会的宏伟目标。(本文来源于《东北财经大学》期刊2016-11-01）
唐锋,周小虎[7]（2015）在《儿童参与:现状、成因及对策——人类发展的生物生态学模型的视角》一文中研究指出参与是儿童的基本权利。然而,儿童的参与现状却不容乐观。这不仅有儿童自身的原因,还与其成长环境密切相关。成长环境不利于儿童参与,儿童年龄小,参与意识和能力弱等原因导致儿童参与不足。要实现儿童的参与,应加强儿童权利保障机制建设和儿童权利宣传,创造有利于儿童参与的外部环境,构建家庭、学校和社区叁方合作的儿童参与支持系统,转变观念且在实践中提升儿童参与度。(本文来源于《教育理论与实践》期刊2015年14期）
林宋佳子[8]（2014）在《威廉·布莱克和佛陀》一文中研究指出英国浪漫主义诗人，神秘主义者威廉布莱克在《天真的预言》一诗中写道：一沙一世界，一花一天堂。想起佛陀坐在菩提树下，魔王向他射来一支支毒箭，佛陀只是轻轻一笑，化箭为花。化箭为花是什么意思？与布莱克在其诗歌中所赞颂的大爱宽恕又有何相似？在不断地阅读布莱克的作品之后发现，布莱克一生有极其着名的几部作品，分别为：《天真之歌》，《经验之歌》，《永恒的福音》，《弥尔顿》，《耶路撒冷》等等。笔者认为这些作品直接也好间接也好，呈现了给我们人类发展的叁个阶段：天真，经验，觉察。这叁个词是本文的核心词，这叁个词在本文观点中也是布莱克一生除其诗歌创作和绘画艺术外最大的贡献，即他用自己的诗歌给出人类成长的模型，这个模型就是，天真，经验，觉察。每个智者都会经历这个模型，每个人都会走过这人生的叁个阶段，或早或晚。而最早的代表者，就是释迦摩尼，释迦摩尼的一生便是从天真，到经验，再到觉察。天真阶段是他在王宫中，不知人间愁苦，不知生死为何物，享尽人生富贵。经验阶段是他出了皇宫，初遇生老病死；在与妻儿分别时，感悟了爱别离的痛楚；在七年流浪中求道，历经艰辛，一次次挣扎，绝望，甚至徘徊在死亡边缘。觉察阶段就是他在菩提树下，七天七夜，最终觉悟了离苦得乐的不二法门：中道。于是我们看到了，几千年前，在遥远的东方国度有一个智者，用他的一生印证了这个发展模型。几百年前在欧洲大陆，有个贫寒的诗人用简单的文字，给了人们一部部流传至今的诗歌名作，但是我们没听见他一次次用几乎挣扎的声音告诉我们：世界醒来吧，阿尔比恩，醒醒！一百年过去了，慢慢有人听到了，两百年过去了，他的声音更清晰了。现在，听到的人越来越多了，我们都开始听到了。布莱克或许没有像佛陀一样了脱人世疾苦，因为他一生为贫穷所困，为人际关系而焦虑，为爱恨情仇所苦，可是他诗歌中呈现给我们的人类发展成长的模型提供了我们后来人自己人生发展的道路。正如释迦摩尼一生不断传道，让更多的人获得了丰富的生命，解脱的自由。不得不说，两者有相似之处。更深阅读布莱克的作品之后，笔者发现布莱克的诗或文中有个经常出现的概念即是感知净化，其含义笔者认为与佛陀提出的中道非常类似。本文除了提出了布莱克的人类发展模型外，另一个重要观点即：佛陀的中道与布莱克的感知净化有很多相似与联系。中道的结果是感知净化，由此我们超越了二元对立。而感知的净化能更好的帮助我们经常回到中道的状态，以达成最终的了悟。在笔者看来，布莱克不仅仅是一位诗人艺术家，更是一位心灵导师。布莱克拥有着一颗佛心——慈悲之心。(本文来源于《上海外国语大学》期刊2014-05-01）
常淑敏,张文新[9]（2013）在《人类积极发展的资源模型——积极青少年发展研究的一个重要取向和领域》一文中研究指出积极青少年发展观(Positive Youth Development Perspective,PYD)自20世纪90年代出现以来迅速推动了发展心理学知识的创新与应用,其中发展资源框架(The Developmental Assets Framework)是研究者进行深入探讨与应用研究的一个重要模型。发展资源是指一系列能够有效促进所有青少年获得健康发展结果的相关经验、关系、技能和价值观,本文在这一概念的基础上介绍了发展资源模型的结构、构建与发展基础以及基于该模型的重要假设及实证研究,并在综述研究的基础上探讨了资源模型的未来研究方向。(本文来源于《心理科学进展》期刊2013年01期）
黄悦[10]（2010）在《由“人类经济总体发展模型”来解读当前的一些经济问题》一文中研究指出认知世界经济变化的方向需要新的理论指导,人类经济总体发展模型(又称为"四方式二形态"假说),为研究经济发展问题提供了基本框架和准则。人类经济的发展史上已经经历过叁个经济时代。每种经济时代都有其自身的特点。不同的国家处于不同的经济时代,观念的冲突必然存在,因经济能级的差别而产生矛盾在所难免。欠发达国家,发展中国家和发达国家各自的经济发展方向是什么?它们之间的矛盾因何而产生?如何解决?已成为当前经济学者们所关注的焦点。(本文来源于《生产力研究》期刊2010年11期）
人类发展模型论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
推动文化事业和文化产业发展,进一步拓展我国对外文化贸易,对于坚定中国特色社会主义文化自信、构建人类命运共同体具有重要意义。在客观描述总量、结构、地域叁个层面我国对外文化贸易发展现状的基础上,以2005-2016年我国与143个国家或地区的文化贸易为样本,采用偏最小二乘结构方程模型,从四条路径实证分析了提升我国文化贸易出口的链条联系与传导方式。研究结果表明,我国对外文化贸易总量持续增长且连年顺差,结构多样且出口显优化,地域进出口多元但国内产业分布不平衡;文化、市场、政策及技术因素与我国文化贸易出口之间存在高度关联、融合互动的路径联系,且四者对文化出口均存在直接影响,此外技术因素还具有间接影响的作用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
人类发展模型论文参考文献
[1].徐风沁,肖中荣.基于“模型认知”的理论课教学设计与实践——以“人类对酸碱认识的发展”为例[J].中学化学教学参考.2019
[2].龚静,尹忠明.人类命运共同体理念下的我国对外文化贸易发展路径研究——基于偏最小二乘结构方程模型的实证分析[C].新兴经济体研究会2018年会暨第6届新兴经济体论坛人类命运共同体论文集（上）.2018
[3].汪钰洁.人类发展的生物生态学模型及其对幼儿园智育的启示[J].河南教育(幼教).2018
[4].张元钊.东道国人类发展水平、政治风险与中国企业对外投资——基于面板Tobit模型的实证分析[J].投资研究.2017
[5].吴莉荣.应用发展性评测模型指导教学——以“人类认识地球及其运动的历史”一课为例[J].中小学教材教学.2016
[6].刘玲玲.中国人类发展的空间分异与空间模型[D].东北财经大学.2016
[7].唐锋,周小虎.儿童参与:现状、成因及对策——人类发展的生物生态学模型的视角[J].教育理论与实践.2015
[8].林宋佳子.威廉·布莱克和佛陀[D].上海外国语大学.2014
[9].常淑敏,张文新.人类积极发展的资源模型——积极青少年发展研究的一个重要取向和领域[J].心理科学进展.2013
[10].黄悦.由“人类经济总体发展模型”来解读当前的一些经济问题[J].生产力研究.2010