导读:本文包含了道德自省论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:道德教育,实践困惑,文化冲突,道德自立
道德自省论文文献综述
陈飞[1]（2018）在《高校道德教育的实践困惑与文化自省》一文中研究指出多元文化价值冲突、人才评价单一片面、学生道德意识薄弱等问题不断引发高校道德教育的实践困惑,表现为在目标层面缺乏社会与个体的统一性,在内容层面缺乏知识与生活的契合性,在方法层面缺乏教授与建构的协调性,在评价层面缺乏科学与价值的互补性,在主体层面缺乏"小我"与"大我"的辩证认识。站在文化自省的立场,迫切需要坚定文化自信,继承文化传统中的道德精髓,正视文化多元中的道德矛盾,坚守文化发展中的道德追求、树立文化冲突中的道德自觉,构建家庭文化中的道德根基,着力推动高校道德教育健康发展。(本文来源于《现代教育论丛》期刊2018年06期）
李丽[2]（2018）在《元认知理论视角下道德自省能力培养》一文中研究指出元认知是主体对其认知活动的自我意识、自我监控和自我调节。元认知又称反审认知,是由美国心理学家弗拉维尔于20世纪70年代中期提出来的。元认知是"以认知过程和结果为对象的知识,或是调节认知过程的认知活动"。所以,要培养学生的道德自省能力,运用元认知的有关理论,能取得较好的效果。在学生道德成长的过程中,道德自省能力起着至关重要的作用。运用元认知的有关理论,有助于提高学生的道德自省能力。(本文来源于《教育》期刊2018年17期）
刘含颖[3]（2018）在《鲁滨逊·克鲁索——道德自省下的创业英雄》一文中研究指出18世纪见证了英国的全面兴起,但同时经济扩张下私欲的张扬、社会转型时期的混乱和失序,也使人感到困惑与矛盾。作为18世纪英国现实主义小说的奠基人,丹尼尔·笛福在其代表作《鲁滨逊漂流记》中塑造了一位不断开拓、积极进取、勤奋坚定、注重实际的创业英雄鲁滨逊。但是,这位英雄又时常流露出一种精神化的倾向,宗教忏悔、道德自省、(本文来源于《牡丹》期刊2018年12期）
徐霞翔[4]（2017）在《日记与自省:五四前后恽代英的道德修身》一文中研究指出五四前后,恽代英表现出一种中国传统儒学特别是宋明理学信仰者和实践者的姿态。当然此时恽代英信守传统儒学的姿态已经带有鲜明的新文化时代印记,毕竟他也是一个善于接纳汲取西方思想资源的新青年,尽管其并非是人们印象中与传统势不两立的激烈的反传统主义者。其间,恽代英为人们展现了一个道德自省者的完美范例,其对自身严格的道德主义要求似乎与新文化的蓬勃开展极不合拍,但没有人能够指责恽代英道德自省的真诚和坚韧。或许恽代英认为国家(本文来源于《鲁迅研究月刊》期刊2017年12期）
徐文[5]（2016）在《增进高职学生日常行为道德自省的教育对策》一文中研究指出日常行为道德自省是高职学生道德养成的重要途径。当前高职学生日常行为道德自省存在自我道德评判不准确、自省阈限高、自省深度有限等问题,并呈现生活化、个性化和领域特性。增进高职学生日常行为道德自省,可以从几方面入手:坚持以人为本的德育理念,构建学生道德自我意识;开展"生活教育",加强对日常生活的关注与引导;重视学生性别差异与个体差异,实行"特殊教育"。(本文来源于《教育评论》期刊2016年07期）
文正才[6]（2016）在《以道德自省推动道德健康发展》一文中研究指出社会的发展使青少年学生的思想道德建设面临许多新考验,学校的道德教育也遇到许多新问题。通过对几所学校学生道德现状的调查,我们发现,当前农村学生的道德健康问题集中表现在以下几方面。一是负面品质对道德的侵蚀。改革开放以来,经济飞速发展的同时,人生观、价值观也在激烈碰撞变化着。其中展现出的各种负面品质,对于基本道德意识和世界观、人生观都没有形成的青少年学生和教师来说,都是严峻考验。二是娇生惯养已成为学生的重要道德缺陷。计(本文来源于《湖南教育(A版)》期刊2016年07期）
徐文[7]（2016）在《高职学生日常生活行为道德自省调查分析》一文中研究指出日常生活行为道德自省是高职学生道德养成的重要途径,国内学界对此方面的研究较少。采用问卷法对574名高职学生进行调查研究,结果显示:约90%的学生认同道德自省的价值和作用,他们有较强的自省意愿且自省频次较高;86.67%的学生认为自身道德水平不低于应有水平;76.65%的学生道德自省深度有限;55.23%的学生道德自省阈限高;学生道德自省具有领域特性;学生个体特征与其道德自省之间呈密切相关关系。因此,要增进高职学生日常生活行为道德自省,高职院校就应加强对学生日常生活的关注,引导学生形成正确的道德自我意识,帮助学生降低自省阈限、增进自省深度,找准学生自省促发点以有效唤醒其自省潜能,重视学生个体差异,实行差别化教育。(本文来源于《西南交通大学学报(社会科学版)》期刊2016年02期）
邓亮,赵敏[8]（2015）在《团队自省:教师道德成长的新路径》一文中研究指出教师团队自省通过反思、计划和行动叁个环节,有利于提升教师道德成长的整体水平,有利于提供教师道德成长的内在动力,有利于增强教师道德成长的真实行动。重构师德评价体系,完善教师团队结构和关注教学道德行为是教师团队自省有效运行的保障。(本文来源于《中小学德育》期刊2015年09期）
陈月华,刘瑛[9]（2015）在《论以自省机制在电子游戏中进行道德渗透的可行性》一文中研究指出面对网络电子游戏对青少年发展的影响以及塑造青少年价值观的紧迫性,提出将自省理论融合于电子游戏,寓自省于娱乐,并设计了四种解决方案:通过艾森克人格测试改编游戏任务选项;选择具有积极意义的影片作为游戏背景,适当融合影视角色进行正能量的二次与多次传播;将正确的道德价值观融入游戏的可控性支线任务中;通过玩家在游戏中的主动选择对玩家进行道德渗透。在保持电子游戏娱乐性的前提下以自省机制潜移默化地对青少年进行道德渗透,正向引导青少年玩家。(本文来源于《现代传播(中国传媒大学学报)》期刊2015年08期）
田雨琪[10]（2015）在《自省机制融合RPG游戏提升青少年道德素养的策略研究》一文中研究指出网络时代下,电子游戏凭借其自身具有的特性成为现代化娱乐生活的新宠,但现今一部分电子游戏的设计存在对人类本应遵循的道德价值观重视不足的问题,因此,人们普遍担心电子游戏很可能导致一些玩家迷失自我。针对这类问题,本文尝试将传统自省理论与游戏相结合,并设计出叁项解决方案,研究如何使玩家在电子游戏潜移默化地影响下树立正确的价值观。第一,本文运用文案分析法查阅了解了电子游戏与青少年的关系现状,初步整合国内外学者的观点为两大方向,分别为“暴力娱乐”游戏引发的祸端亟待解决与“教育娱乐”游戏在发展中逐步获得认同。第二,以RPG游戏为例,从其本体出发分析游戏与青少年道德素养塑造的内在关联,并分析自省在现今社会的应用价值。在此基础上举例说明在游戏中信息的传递方式以及将自省融入游戏中的可能性。第叁,提出基于自省理论在RPG游戏中进行道德渗透的叁个方案。方案一:通过艾森克人格测试改编游戏任务选项,系统根据玩家的选择计算得分并在游戏结束后给予玩家反馈信息;方案二:将正确的道德价值观融入游戏的支线任务中,依据奖惩得失引发玩家自省;方案叁:选择具有积极意义的影片作为游戏背景,适当融合影视角色进行正能量的二次与多次传播,从而强化玩家对正确道德信息的记忆。第四,结合在游戏中自省的叁个方案,设计出一款助推青少年提升道德素养的RPG游戏,并组织适龄的青少年进行用户体验测试。自省与游戏的结合代表了传统理论与新媒体的相互融合,将正确的道德素养信息潜藏于娱乐游戏之下,使说教理论与游戏体验有机结合,实现在激发人类游戏本能的前提下提高玩家道德修养的目标。(本文来源于《哈尔滨工业大学》期刊2015-07-01）
道德自省论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
元认知是主体对其认知活动的自我意识、自我监控和自我调节。元认知又称反审认知,是由美国心理学家弗拉维尔于20世纪70年代中期提出来的。元认知是"以认知过程和结果为对象的知识,或是调节认知过程的认知活动"。所以,要培养学生的道德自省能力,运用元认知的有关理论,能取得较好的效果。在学生道德成长的过程中,道德自省能力起着至关重要的作用。运用元认知的有关理论,有助于提高学生的道德自省能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
道德自省论文参考文献
[1].陈飞.高校道德教育的实践困惑与文化自省[J].现代教育论丛.2018
[2].李丽.元认知理论视角下道德自省能力培养[J].教育.2018
[3].刘含颖.鲁滨逊·克鲁索——道德自省下的创业英雄[J].牡丹.2018
[4].徐霞翔.日记与自省:五四前后恽代英的道德修身[J].鲁迅研究月刊.2017
[5].徐文.增进高职学生日常行为道德自省的教育对策[J].教育评论.2016
[6].文正才.以道德自省推动道德健康发展[J].湖南教育(A版).2016
[7].徐文.高职学生日常生活行为道德自省调查分析[J].西南交通大学学报(社会科学版).2016
[8].邓亮,赵敏.团队自省:教师道德成长的新路径[J].中小学德育.2015
[9].陈月华,刘瑛.论以自省机制在电子游戏中进行道德渗透的可行性[J].现代传播(中国传媒大学学报).2015
[10].田雨琪.自省机制融合RPG游戏提升青少年道德素养的策略研究[D].哈尔滨工业大学.2015