利用概念图促进概念转变的教学模式研究

论文摘要

概念是思维活动的基本意义单元，是用以组织和构建知识系统的基本单位。因此，对于概念的教学是整个知识教学体系的基础，只有清晰地掌握了概念及其相互关系，才能真正地从本质上理解和掌握知识。而大量的教学实践表明概念教学的现状不容乐观。其中很重要的一个原因就是教师忽视了学生在开展学习活动之前头脑中所已经具有的前概念，而把科学概念粗暴地灌输给学生，使学生未能真正形成从前概念到科学概念的概念转变过程。 概念转变过程模型是波斯纳等于1982年提出的，认为个体要实现概念转变必须具备四个条件：对原有概念的不满，新概念的可理解性、合理性和有效性。而概念图则是诺瓦克于1984年开发的一种通过图的方式用以组织和表征概念系统的可视化工具，随着计算机和网络的普及，概念图的使用功能和应用领域得到了不断地加强和扩展，在欧美已作为一种有效的教学策略而广泛使用。基于概念图所具有的诸多与概念转变相关的教学功能，本研究尝试将两者有机结合，构建开发“利用概念图促进概念转变的教学模式”。 围绕“利用概念图促进概念转变的教学模式”的构建，全文开展了以下三方面的研究： 第一，对概念图与概念转变教学的相关资料进行了收集、梳理和介绍，并从概念图在探究学生前概念、促进学生概念转变和评价学生概念学习三方面将概念图与概念转变教学进行有机结合，深入探讨了概念图应用于概念转变教学的可能性和必要性。 第二，以概念转变过程为模型，以概念图为工具，以学生的前概念为教学起点，以实现学生概念转变为目标，结合中国教学实际，运

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 引言
• （一） 研究背景
• （二） 研究目标
• （三） 研究方法
• （四） 论文架构
• 一、概念图与概念转变教学
• （一） 概念图简介
• 1、概念图的定义与特点
• 2、概念图的历史与发展
• 3、概念图的拓展与分类
• （二） 概念图的制作
• 1、概念图的一般制作程序
• 2、概念图的制作方式
• 3、在INSPIRATION 中实现概念图
• （三） 概念图与概念转变教学
• 1、概念转变教学的基本内涵
• 2、概念图应用于概念转变教学的可行性分析
• （四） 本章小结
• 二、利用概念图促进概念转变的教学模式设计
• （一） 教学模式概述
• 1、模式与教学模式
• 2、教学模式的结构与功能
• （二） 利用概念图促进概念转变的教学模式概述
• 1、新课程下的教学模式
• 2、利用概念图促进概念转变的教学模式
• （三） 利用概念图促进概念转变的教学模式之理论基础
• 1、哲学认识论基础
• 2、教育心理学基础
• 3、关于知识本质的研究
• （四） 利用概念图促进概念转变的教学模式之教学目标
• 1、知识与技能目标
• 2、过程与方法目标
• 3、情感、态度、价值观目标
• 4、利用概念图促进概念转变的教学模式与三维目标的整合
• （五） 利用概念图促进概念转变的教学模式之操作程序
• 1、概念转变的过程模型
• 2、利用概念图促进概念转变教学模式的教学过程
• （六） 利用概念图促进概念转变的教学模式之教学评价
• 1、利用概念图促进概念转变的教学评价原则
• 2、利用概念图促进概念转变的教学评价体系
• （七） 利用概念图促进概念转变的教学模式之实施条件
• 1、实施原则
• 2、实现条件
• （八） 本章小结
• 三、利用概念图促进概念转变的教学模式实践
• （一） 教学模式实践与理论的关系
• （二） 教学模式的教学实践
• 1、案例的教学设计
• 2、教学过程的具体实践
• （三） 对教学实践的实验分析研究
• 1、实验准备
• 2、实验数据结果与分析
• （四） 本章小结
• 四、结论
• （一） 研究小结
• （二） 研究展望
• 参考文献
• 附录
• A、利用概念图促进概念转变教学的学生调查问卷
• 致谢
• 攻读研究生阶段学术成果
• 学位论文独创性声明
• 学位论文使用授权声明