导读:本文包含了美国特许学校论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:在线教育,K-12,在线特许学校,基础教育发展
美国特许学校论文文献综述
邬诗韵[1]（2019）在《美国K12在线特许学校现状发展及其启示》一文中研究指出在线特许学校是美国K-12在线学习项目中的典型,文章通过收集美国各大研究机构、大学出版的系列报告、教育部官网数据,以及WOS数据库中的相关文献,整理在线特许学校的教学方式、运营模式和政策框架,探讨在线特许学校的发展现状与未来改进方向,为推进我国K-12在线学习的建设提供一定的政策与实践方面的参考。(本文来源于《教育信息技术》期刊2019年09期）
倪中华,李霞,马红洁[2]（2019）在《美国经验 美国的特许学校》一文中研究指出美国的集团化办学理念和模式日益多元,但通过特许学校进行扩张仍然是美国集团化办学的主流途径。本文对其进行探究以寻求对我国集团化办学的有益经验。美国特许学校简介特许学校(Charter School)是自1990年以来在美国兴起的众多公办民营学校之中的一种学校类型,教师团体、社区组织、企业集团、家长团体或教师个人(本文来源于《上海教育》期刊2019年26期）
李文章[3]（2019）在《美国特许学校发展的现实困境与政策应对》一文中研究指出特许学校作为美国基础教育领域中的重大制度改革创新,自建立至今,获得了飞跃发展和进步,社会影响力日渐扩大,在增加学生及家长教育选择权中发挥了重要作用。随着特许学校纵深发展,也面临着教师队伍力量薄弱、办学资源短缺、培养质量认可度不一、政策支持不足等诸多现实困境。在倡导教育自由选择的理念下,为推动特许学校向更多、更好、更广发展,近年来美国政府及时调整政策,加大对特许学校办学资金的资助,强化对特许学校授权人的问责,增强对特许学校质量评价的综合性,明确制定在线特许学校政策法规,以完善特许学校发展的政策支持体系。(本文来源于《外国中小学教育》期刊2019年09期）
王佳佳,胡甜[4]（2019）在《美国虚拟特许学校的运行机制述评》一文中研究指出虚拟特许学校是虚拟学校与特许学校的结合体,反映了美国最新的教育改革动向。其办学主体较为多元,需满足特定的办学资质要求并获取相应的授权。而且虚拟特许学校的生源具有门槛较低、来源多样的特点,学生学费主要由政府资助。他们所采取的是市场化的教学运营系统,其课程通常交由第叁方公司编制,通过网络平台提供个性化的教学,并对学生的学业状况进行动态监控。虚拟特许学校的评价体系包括质量导向的政府评价、优胜劣汰的市场评价和丰富多样的社会评价等。(本文来源于《比较教育研究》期刊2019年08期）
雷璐[5]（2019）在《教育公平视角下美国特许学校发展的研究》一文中研究指出综观美国20世纪90年代初开始的特许学校,起因于美国政府与民众对传统公立教育公平与效率状况的强烈不满,同时也反映了美国社会对教育公平的更高层次的追求以及对教育效率的关注。作为美国的一种新学校类型,特许学校的发展不仅是美国教育发展的重要组成部分,同时也是美国教育改革的有效手段,特许学校比传统公立学校具有更灵活的办学自主权和更开放的经验管理方式,满足了更多适龄儿童的教育需求,使教育实现了更广泛的普及,特许学校对特殊群体给予特别关注也在一定程度上体现了教育公平。在世界各国教育发展进程当中,教育公平问题始终是亟需解决的问题。本文从教育公平的视角出发,以事物发展的先后顺序将特许学校分为叁个发展阶段。纵观特许学校的发展历程,每一阶段推动其建立和发展的动因多为联邦政府法案的出台以及各州特许学校法的颁布,对特许学校起到一定的规范和促进作用,也是特许学校顺利开展的保证。1955年教育市场化的倡导者弗里德曼和哈耶克的主张可以说是特许学校思想的萌芽;1988年雷·巴德在《特许教育:重建学区》中提出特许学校实施的具体方案,为特许学校的建立做出规划,这时只有一些零散的初步设想和基本理念;1991年明尼苏达州率先颁布第一部特许学校法,推动特许学校的发展,才涉及到真正意义上的特许学校的实施;1994年克林顿总统签署颁布《2000年目标:美国教育法》,为了保证大多数适龄儿童都有平等的受教育机会和更多的选择权,首次将特许学校作为对公立学校的改革措施正式纳入联邦政府的教育政策,上述阶段的特许学校逐步受到更多家长们的青睐且数量在稳步增长,因此可以称之为特许学校的萌芽与初步发展阶段。为了保证特许学校的有序发展,克林顿总统于1998年颁布了《特许学校扩展法》,法案中最为重要的是确定了特许学校的公立性质,特许学校数量激增,给予更多的适龄儿童平等的入学机会,但迅速发展的同时也出现了些许问题导致个别特许学校的关闭,也引起了政府的关注,在保证入学机会平等的同时更要注重学习过程以及学习结果的平等,为此,2002年小布什政府颁布《不让一个孩子掉队》法案,法案中确立了特许学校绩效责任制,以提高教育质量、促进教育公平,综上,笔者将这一阶段称为特许学校的扩展与调整阶段。2015年奥巴马政府在教育公平理念的推动下为实现追求卓越的目标而颁布《每位学生成功法》,法案中明确提出支持特许学校的建立,并鼓励发展优质特许学校,同时该法案也反映出联邦政府在推动教育公平方面做出的努力。特许学校发展的同时也存在亟需解决的一系列问题,这引发了社会各界的思考,因此,将这一阶段称为特许学校的发展与反思阶段。厘清美国特许学校的发展脉络,不仅加深了我国现阶段对特许学校的认识程度,以便在借鉴的基础上创造出属于我国本土化的教育改革模式,与此同时,从教育公平的视角审视特许学校各阶段的变化以及发展,这同时也契合了我国基础教育发展的合理需求,并且对我国基础教育在促进教育公平和提高教育质量这两方面有一定的参考和指导意义。(本文来源于《哈尔滨师范大学》期刊2019-05-01）
翟俊卿,袁靖[6]（2019）在《美国特许学校发展中联邦政府与州政府的角色分析》一文中研究指出特许学校是将市场机制引入公立教育的一种办学形式,在美国基础教育改革中发挥了重要作用。在20世纪90年代美国各级政府教育行政管理权发生变化的背景下,各级政府在特许学校发展中也发挥着不同作用。联邦政府通过政策和经费支持手段,发挥了战略导向作用。州政府则通过特许学校法为特许学校发展创造制度环境,通过授权制度对特许学校实行间接管理,通过信息管理对特许学校的运行进行评估和监督,扮演了全面调控者角色。(本文来源于《中国人民大学教育学刊》期刊2019年01期）
雷璐[7]（2018）在《美国特许学校的发展及其对我国教育公平的启示》一文中研究指出文章先阐述了美国特许学校的特点,再分析了美国特许学校的发展现状,最后指出了美国特许学校的发展对我国教育公平的启示,强调要以立法形式保障教育公平,关注弱势群体教育需求,推行数量和质量并行的教师公平配置政策。(本文来源于《西部素质教育》期刊2018年24期）
王强,杜佳慧[8]（2018）在《美国特许学校价值及其生源与师资现状研究》一文中研究指出公办与民办之间的教育第叁条道路,原本应为教育资源流动均衡带来契机,但结果却与教育公平背道而驰。本文在分析美国该政策发展历程的基础上,对"特许学校"生源结构及教师流动特征进行了系统分析。结果发现"特许学校"在打破美国"传统公立学校"的"多元制衡"模式上,有价值贡献;但在促进薄弱阶层子弟阶层流动方面,存在价值悖论。据此,对我国"非营利性民办学校"政策改革有两点启示。(本文来源于《教师教育研究》期刊2018年05期）
蔡潇,吴雪萍[9]（2018）在《基于学生结构的美国特许学校绩效探析——以加利福尼亚州为例》一文中研究指出特许学校自从1991年问世以来,其数量和服务的学生数量都在不断增长,但它在教育绩效方面的表现却难以得到明确统一的评价。本文主要以加州的最新权威数据为原始数据来源,从学生结构方面研究了特许学校的学生学业成绩状况,从而对其绩效进行一定的评价。研究结果显示,与传统公立学校相比,特许学校对于弱势学生群体的帮助较为显着和持续,但其绩效的校际差异依然很大。(本文来源于《外国中小学教育》期刊2018年07期）
朱润蕾[10]（2018）在《美国特许学校集团化办学的运行机制研究》一文中研究指出国际社会中,各国在基础教育领域都在不断的努力变革,其中以美国的基础教育集团化办学尤为突出,而美国非营利性质的特许学校集团化办学更是典型。自20世纪90年代产生以来,特许学校集团化办学经历了萌芽、发展并逐渐进入成熟期,与此同时我国的基础教育集团办学则处于在探索中快速发展的状态,众多难题等待解决。由此,本研究在探析集团化办学的理论基础上,结合企业组织运行机制的内容研究对特许学校集团化办学运行机制内容维度进行构建,从产权机制、竞争机制和动力机制叁方面对美国特许学校集团化办学的运行机制进行探究。在普遍分析特许学校集团化办学的运行机制基础上,结合两个典型案例,进一步探析美国特许学校集团化办学一般模式的实践与运行特点。并在分析中美办学背景差异,立足于我国实情,为我国的基础教育集团化办学供相关政策建议。本研究认为:在基础教育集团化办学的外部管理上,我国需要进一步完善集团化办学的法律制度,加强对集团化办学的准入和问责上的规范,建立相应的授权机制;在集团化办学的内部管理和发展上,集团内的权力应当进行重构,建立致力于服务集团内各校的运营、绩效考核、监督等部门,为集团内各校供人、财、物及学业监督的统一支持,各个成员校形成利益相关的共同体;在集团的扩张上需走出行政命令扩张的误区,应综合考虑前期调研数据、学校开设地区教育需求以及集团目前发展的状态是否适合扩张等多因素前下决定集团扩张策略与进度。(本文来源于《华东师范大学》期刊2018-05-01）
美国特许学校论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
美国的集团化办学理念和模式日益多元,但通过特许学校进行扩张仍然是美国集团化办学的主流途径。本文对其进行探究以寻求对我国集团化办学的有益经验。美国特许学校简介特许学校(Charter School)是自1990年以来在美国兴起的众多公办民营学校之中的一种学校类型,教师团体、社区组织、企业集团、家长团体或教师个人
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
美国特许学校论文参考文献
[1].邬诗韵.美国K12在线特许学校现状发展及其启示[J].教育信息技术.2019
[2].倪中华,李霞,马红洁.美国经验美国的特许学校[J].上海教育.2019
[3].李文章.美国特许学校发展的现实困境与政策应对[J].外国中小学教育.2019
[4].王佳佳,胡甜.美国虚拟特许学校的运行机制述评[J].比较教育研究.2019
[5].雷璐.教育公平视角下美国特许学校发展的研究[D].哈尔滨师范大学.2019
[6].翟俊卿,袁靖.美国特许学校发展中联邦政府与州政府的角色分析[J].中国人民大学教育学刊.2019
[7].雷璐.美国特许学校的发展及其对我国教育公平的启示[J].西部素质教育.2018
[8].王强,杜佳慧.美国特许学校价值及其生源与师资现状研究[J].教师教育研究.2018
[9].蔡潇,吴雪萍.基于学生结构的美国特许学校绩效探析——以加利福尼亚州为例[J].外国中小学教育.2018
[10].朱润蕾.美国特许学校集团化办学的运行机制研究[D].华东师范大学.2018