语境策略在高职学生词汇学习中的作用

论文摘要

词汇学习是学习者二语学习的重点和难点。研究者(Nagy,1985；Kiyochi, 1988；Elley & Mangubhai,1983)对母语和二语学习者的研究发现通过语境学习词汇是最有效的词汇习得方法之一。大多数对母语学习者的研究都针对小学生,而对二语学习者的研究则主要针对大学本科生。(文秋芳,1997)在中国教育体制中扮演重要角色的高职生却很少成为词汇学习研究的对象。本文试图通过对实验前后语境相关策略使用情况的问卷调查和词汇测试的数据分析,呈现高职学生在词汇学习中使用语境相关策略的情况以及使用语境相关策略与词汇习得的关系,具体的研究问题如下：1.哪些是高职学生使用最多的语境相关策略?1.哪些是高职学生使用最少的语境相关策略?2.语境相关策略的使用是否对高职学生的词汇发展有正面积极影响?两组,即实验组和对照组,共120个学生参加了本实验。由作者担任英语教师的实验组学生接受了猜词策略训练,进行了猜词的引导实践和独立实践。另外,其他巩固词汇的语境相关策略也介绍给了实验组学生。对照组学生未接受任何策略训练。学生被要求在实验前和实验后分别做同一份关于语境相关的词汇学习策略使用的调查问卷,以分析他们在经过策略训练前后在使用语境相关策略方面有何不同。同时,学生在实验前和实验后分别进行了不同的两次词汇测试。对此进行了两方面的比较：实验前后两组策略使用情况的不同；实验前后词汇发展的不同。本实验有以下发现：1.高职学生在学习词汇的过程中语境相关策略使用较少,处于中等甚至较低水平。2.在经过策略使用训练之后,实验组使用语境相关策略水平大大高于控制组。3.语境相关策略的使用提高了高职学生发现和巩固词汇的能力。实验组在词汇发展方面比控制组有更显著的进步。4.语境相关策略的使用与高职学生的词汇发展呈正相关的关系,对高职学生词汇发展有正面的积极意义。最后,作者提出了本研究的教学意义和不足之处。

论文目录

• Acknowledgements
• Abstract （English）
• Abstract （Chinese）
• Tables of Contents
• Chapter Ⅰ Introduction
• 1.1 Background
• 1.1.1 Basic requirements for vocational college English course
• 1.1.2 Present situation of vocational college students' vocabulary acquisition
• 1.1.3 Teaching method
• 1.2 Introduction to context strategy to learn vocabulary
• 1.3 The purpose of the study
• 1.4 Layout of this paper
• Chapter Ⅱ Literature Review on Learning Vocabulary Through Context
• 2.1 Word meaning
• 2.2 Context
• 2.2.1 The role of context
• 2.3 Relevant studies abroad
• 2.3.1 Nagy's opinion on the role of context in learning vocabulary
• 2.3.2 Schmitt's research and Nation's opinion
• 2.3.3 James and Coady's opinion on extensive reading
• 2.3.4 RO and RP treatment
• 2.4 Relevant studies in China
• 2.5 Summary
• 2.6 Knowledge required for learning words through context
• 2.6.1 Linguistic knowledge
• 2.6.2 World knowledge
• 2.6.3 Strategic knowledge
• Chapter Ⅲ Methodology
• 3.1 Research questions
• 3.2 Subjects
• 3.3 Instruments
• 3.3.1 Questionnaire
• 3.3.2 Vocabulary size test
• 3.4 Procedure
• 3.4.1 Data collection
• 3.4.2 Data analysis
• 3.4.3 Process of the experiment
• Chapter Ⅳ Results and Discussion
• 4.1 Results
• 4.1.1 General picture of context-related strategies used by vocational college students
• 4.1.2 Difference of vocabulary size test between the experiment group and the control group
• 4.1.3 Mean difference of strategy use by the two groups before and after the experiment
• 4.1.4 Relationship between the use of context strategy and vocabulary development
• 4.2 Discussion
• 4.2.1 General picture of the use of context-related strategies by vocational college students
• 4.2.2 Relationship between the use of context-related strategies and vocabulary development
• 4.2.3 Summary
• Chapter Ⅴ Pedagogical Implication and Limitation
• 5.1 Pedagogical implication
• 5.2 Limitation
• Bibliography
• Appendix 1
• Appendix 2
• Appendix 3
• Resume