二语水平和篇章可成像性在中国读者英语篇章表征建立过程中的作用

论文摘要

本论文研究了读者的英语水平和篇章的可成像性在中国学生篇章处理中的作用,并通过呈现给读者一些描述不完整语境的句子来考察读者如何从这些零散的、不完整的语境中寻找线索,建立起连贯的篇章表征或语境模型。 前人研究总结出篇章有不同程度的成像性。具体的篇章成像性高,抽象的篇章成像性低,同时篇章的成像性高低能够影响读者对篇章的阅读理解。因此,根据前人的研究及构建-整合模型（Kintsch,1988,1998）和结构构建框架（Gernsbacher,1990,1997）,我们分别就辨认的句子、读者的语言水平和篇章的可成像性提出了三个假设,并在句子辨认测试中对其进行了检验。 参加测试的共有64名学生。其中20人为高中一年级学生,25人为大学一年级学生,19人为大学三年级学生。他们分别被视为我们试验的低、中、高三个水平。读者首先会在电脑屏幕上看到以随机顺序呈现的24个描述不完整语境的句子,并在接下来的句子辨认测试中判断所给出的36个句子是否为呈现过的句子。读者辨认的正确率和反应时将借助于SPSS进行重复测量的统计。 分析结果总体上证实了我们的假设,即读者的语言水平越高,在零散信息间进行推理整合的能力越高,因此能够对输入的零散而不完整的信息进行较好的梳理从而把握整个语境。同时,篇章的可成像性在篇章处理中的作用与语言水平相似:篇章具体程度的高低直接影响读者推理过程的难易程度,具体的篇章更易于零乱材料的梳理和篇章表征的构建。

论文目录

• Abstract
• Abbreviations
• List of tables
• List of graphs
• List of appendices
• Chapter one Introduction
• 1.1 Research orientation
• 1.2 Research background
• 1.3 Defining text imageability
• 1.4 Contents of remaining chapters
• Chapter 2 Review of the Related Literature
• 2.1 Overview
• 2.2 Research in text processing: An overview
• 2.3 Theories of text processing
• 2.3.1 Construction-Integration Theory
• 2.3.2 Structure Building Framework
• 2.4 Inferential situation models
• 2.5 Empirical studies
• 2.5.1 B Bransford and Franks （1971） study
• 2.5.2 Lu's （2001） study16
• 2.5.3 Glenberg and Kaschak's （2002） study
• 2.6 Summary
• 2.6.1 Major strengths of the previous studies
• 2.6.2 Major weaknesses of the previous studies
• Chapter 3 Conceptual Framework of the Study
• 3.1 Overview
• 3.2 Variables under investigation
• 3.3 The operationalization of variables
• 3.4 Rearch questions for the study
• Chapter 4 The Study
• 4.1 Overview
• 4.2 The present study
• 4.3 Research design
• 4.3.1 Participants
• 4.3.2 Instrumentation and materials
• 4.3.3 Procedures for conducting the experiment
• 4.3.4 Data collection
• 4.3.5 Data analysis
• 4.3.6 Predictions for the results
• 4.4 Summary
• Chapter Five Results of the study
• 5.1 Overview
• 5.2 Procedures of data analysis
• 5.3 Results of the present study
• 5.3.1 General findings
• 5.3.1.1 Effects of prepositional combinations
• 5.3.1.2 Effects of text imageability
• 5.3.1.3 Effects of language proficiency
• 5.3.2 Language proficiency effect in the interactions
• 5.3.3 Text imageability effect in the interactions
• 5.4 Summary
• Chapter Six Discussion, Conclusions, and Recommendations for Further Research
• 6.1 Overview
• 6.2 Summary of major findings
• 6.3 Discussion
• 6.3.1 Propositional combinations and the recognition performance
• 6.3.2 Text imageability and recognition performance
• 6.3.3 Language proficiency in recognition performance
• 6.3.4 Good comprehenders and poor comprehenders
• 6.4 Conclusions
• 6.5 Pedagogical Implications
• 6.6 Limitations and Recommendations for future research
• References
• Apendices