绸都文化背景下普通高中培植学校科技教育文化的实践研究 ——以吴江市盛泽中学为例

论文摘要

在科技素养、人文素养日显重要的今天，以“科学思想、科学方法、科学知识和科学精神”相统一的科技教育为载体，实施素质教育，培植与学校文化相互融合的学校科技教育文化，培养学生爱科学，学科学，用科学的习惯和能力，是实现基础教育可持续发展的必由之路。本文试着通过科技教育为主的多种探究活动和学校文化、绸都丝绸文化进行整合，培植学校科技教育文化，将科技教育延伸到学校教育与活动的各个角落，从而实现以文化引领，精神润养激发教与学的热情，促进学校内涵发展、特色成长。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1 学校科技教育文化概念、内涵及价值
• 1.1 概念与内涵
• 1.1.1 学校文化与科技文化
• 1.1.2 学校科技教育文化的内涵
• 1.2 培植学校科技教育文化的意义与价值
• 1.2.1 是教育多元化发展的客观需要
• 1.2.2 是把学校文化建设引向深入的手段
• 1.2.3 是提高教育教学质量的重要途径
• 1.2.4 是培养社会科技人才的需要
• 2 学校科技教育文化国内外研究述评
• 2.1 国外研究现状及启示
• 2.2 国内研究现状及启示
• 2.3 现有研究的不足
• 3 普通高中科技教育特色发展的理论基础
• 3.1 绸都盛泽丝绸文化发展的社会背景
• 3.1.1 绸都盛泽丝绸文化的历史传承和开拓创新
• 3.1.2 绸都盛泽“重商、务实、包容、开放”的独特民风
• 3.2 普通高中科技教育特色发展的理论基础
• 3.2.1 素质教育理论
• 3.2.2 发展性教育理论
• 3.2.3 校本管理理论
• 3.2.4 现代科技教育理论
• 4 普通高中科技教育现状的个案研究
• 4.1 普通高中科技教育特色学校的成功案例研究——以吴江市盛泽中学为个案
• 4.1.1 凭借绸都资源，利用科技教育的丰富载体，开展科普活动
• 4.1.2 立足课堂教学，打造科技教育的主要阵地，构建特色体系
• 4.2 普通高中科技教育特色学校发展存在的困难与问题
• 4.2.1 学校特色发展自主权受政府的制约
• 4.2.2 学校特色发展脱离了区域文化母体
• 4.2.3 学校特色发展未能处理好与文化引领的关系
• 4.2.4 学校特色发展忽视学生个性成长
• 5 借鉴绸都精神，培植学校科技教育文化的策略研究
• 5.1 校长与学校科技教育文化规划与引领
• 5.2 吴江市盛泽中学科技教育文化建设的理念及实践探索
• 5.2.1 强化办学思路，突显绸都文化内涵
• 5.2.2 丰富科技资源，打造科技教育文化
• 5.2.3 加强自主探究，构建三级课程体系
• 5.2.4 深化责任教育，完善主体德育模式
• 5.3 培植学校科技教育文化的策略
• 5.3.1 区域融合：学校科技教育文化建设的背景和条件
• 5.3.2 促进发展：学校科技教育文化建设的出发点
• 5.3.3 课程改革：学校科技教育文化建设的根本途径
• 5.3.4 系统推进：学校科技教育文化建设的重要保障
• 6 结语
• 参考文献
• 致谢