梁静静陕西省延安市安塞区建华镇初级中学717400
【摘要】在新课程标准下，按照点面结合，教师应多揣摩、多钻研，在课堂教学中，找到新方法、新途径、新措施，让学生在良好的课堂教学氛围中，达到“在用中学、为用而学、学用结合、学而能用”的目的，使学生在学习过程中充满学习的选择性和思想性，进而获得终身学习英语的能力。
【关键词】新课程标准英语学习能力
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）10-097-01
《英语课程标准》明确指出：“英语课程学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识的技能、提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、开拓视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”为此，我们应该如何提高学生的英语学习能力呢？笔者认为，要突出学生的主体地位，倡导体验参与，拓展学用渠道，通过互动式的英语课堂、丰富多彩的课外语言实践活动，大容量输入、输出语言信息，这是培养学生综合语言能力的关键所在。
一、注重培养学生学习英语的兴趣
著名心理学家布鲁纳说过“学习是最好的刺激是对所学教材的兴趣”。所以，教师要想尽办法，上好每一堂课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。如教BookⅡ形容词和副词的最高级时，我就问一个学生：“Whoisthemostbeautifulinourclass？这个学生在班里边找边说：“LiuLihuais.”这下全班同学哄堂大笑起来，因为刘莉华的外号就是“白雪公主”。这一问之后，学生个个争着举手，情绪高昂地争着回答另外的问题，eg：Whoistallerthanyou？等等。这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。
当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而是要持续不断地进行。教师应做到既备教材又备学生，精心设计每一堂课，使其富有趣味性。要创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一丁点进步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。
二、优化合理的课堂结构
本人从以下四方面来科学、合理地优化课堂教学结构：
1、过好单词关。培养兴趣，激发求知欲；直观教学，增强感官印象；总结规律，记忆单词。
2、过好导课关。“温故而知新”，在复习的基础上，巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。由学生尝试去总结悟出新语言的规律。并让学生在练中学，学中练。例如讲到名词性物主代词时，我就请学生回忆形容词性物主代词，再设情景记性：
A：Putonyoursweater.
B：Whichoneismysweater？
A：Theblueoneisyours？
B：Oh,yes,it’smine.Thankyou.
先提问your、my，再问yours、mine的意思，学生轻而易举地回答出来了。于是再引出新语言项目。
3、过好语音关。为了使学生养成主动开口的习惯，我常常开展“英语朗读”、“课本情景剧表演”、“英文歌曲学唱”等活动，这些活动内容大多基于课本知识，学生易上口，能增强他们的日常会话能力，培养良好的语感。
4、给学生留下足够的思考空间。在我们的课堂上，大多数情况下是老师在45分钟内口若悬河，滔滔不绝，以致嗓音沙哑，而学生如婴儿进食般地吸收老师反复咀嚼过的知识，其结果是学生学会了老师反复咀嚼过的知识，其结果是学生学会了老师所讲授的所有知识。这是对于生源素质好的学校（班级、学生）而言的。而对那些生源素质稍差的学校（班级、学生）来说，老师更是不敢稍有懈怠。其理由似乎也相当地令人信服；老师讲，学生还不会，不讲的话，就更不会了。于是课堂之成为“讲堂”，便极具普遍意义。
三、营造和谐的师生关系
卢梭说的好“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。人是教育的对象，是教育领域的主人，人的发展应作为教育的出发点和归宿点。正确对待学生，建立民主平等的和谐师生关系，全面认识把握学生主体性，以人为本。既把学生当成学生，还把学生当做朋友，当做一个与教师有平等关系的公民。尊重学生人格，尊重学生主动学习的精神，尊重学生的创新思维，让学生主体得以实现，让学生人性得以充分的展示。同时，要鼓励他们在学习中的自觉、自主和创造，重视学习策略的主体性培养和自我训练，唯如此，才能使学生“亲其师，而信其道。”
四、培养学生的创新能力
创新能力是学生的一种潜能，等待着教师去唤醒，去激发。唤醒是在教师启发下的学生主体意识的萌发；激发是在客观外力的作用下使学生主体力量得到展现。唤醒和激发是对学生创造心灵的呼唤，是等待学生创造心灵的积极应答。培养创新能力是一门艺术，创新能力不是靠教师教出来的。
创新能力在学生的身边，蕴含在学生的日常学习和生活之中。开启创新能力之门的钥匙在学生自己的手中，教师不能越俎代庖。教师讲、学生背，教师出题、学生练，这充其量只能算机械记忆训练过程；教师想、学生做，教师教、学习仿，这充其量只能算机械模仿过程。机械记忆和模枋绝不是创造。用这种模式教育出的学生就会成为“入学时充满了问号，毕业时全成了句号”，就会成为“年级越高、创造力越差”。只有激励学生自由想象，促使他们的思想在“自由王国”里任意遨游，鼓励他们勇于实践，不断探究，才能培养出学生的创新能力。
几年来，笔者一直致力于新课程改革，立足素质教育，讲究实效技能，总结这套教学方式，使学生对英语兴趣倍增，增强了自信心和自觉性，扩大了知识面又提高了英语水平和素质。作为一名英语教学工作者，光有对新课程理念的表面了解是不够的，只有真正吃透新课程理念的内涵，全方位体现新理念，教学者们才能尝到甜头，体会到英语教学改革的成功之处，这也是实现“Nochildleftbehind”（不让一个孩子掉队）的根本保证，也才能为国家培养出真正的人才，为祖国的飞腾添砖加瓦。
参考文献
[1]浅议初中学生英语自学能力的培养方法.王瑜《现代交际》2016.
[2]新课程体系下中学生英语学习能力的培养.刘春林《中学生英语(高中版)》,2014.