甘肃省和政县第一中学731200
摘要：目前，我国的初中班级管理存在着很大的问题。针对这一现实情况，笔者经过多方讨论，决定从一些实际的角度出发，分析目前初中班级管理的现状并提出实现初中班级管理科学化的措施。
关键词：初中班级管理科学化
初中班级管理是初中学校管理的重要组成部分，它对实现初中学校教育目标，完成育人任务，起着极其重要的作用。如何实现初中班级管理科学化，是目前在初中学校管理实践中值得研究和探讨的新课题。
一、我国目前初中班级管理的现状
当前中小学班级管理中缺乏理沦的指导，很多班主任老师从来没有受过班主任上岗培训。造成这种状况，我们认为有三种原因。
1.学校领导不重视班主任的培训工作。其实，师范生在学校二、三年中所学的专业知识并不令人满意。有的学生进校时，沉浸于摆脱升学重负和跳入“龙门”的喜悦，眨眼间毕业为人师；有的学生专业思想不稳固，导致学业偏科，再加上师范学校本身对管理学不够重视，所以师范生在刚从事教育工作时，对班级管理知识知之甚少。有的学校领导没有战略性眼光，不舍得把金钱和时间投资在班主任的培训上。
2.“应试教育”的枷锁，加重了班主任的负担，使班主任老师无暇学习教育理论。在“应试教育”思想体制的影响下，考分和升学率直接影响学校的声誉，教育行政部门及整个社会都会把它作为衡量学校与教师的标准，在此背景下，学校只能制定出相应的措施将这一重担压在教师身上，并与教师的切身利益相连，班主任作为班级学科的任课教师，同样面对这些问题，起早贪黑、加班加点，使班主任老师没有精力再学习管理知识。
二、初中班级管理科学化的内容
1.学校宏观班级管理。宏观班级管理，在校长的领导下，由校班级管理领导小组制定相关政策、措施，把握班级管理的主导思想，明确班级管理的方向与目标，细化一套量化指标体系，定期评比班级管理的绩效，以形成现代班级管理的最优化模式，为全校班级建设与管理营造良好的宏观环境。
2.班主任和科任教师的管理。作为沟通校行政领导和学生之间关系的桥梁的班主任和科任教师，对实现学校班级管理的方略，融洽师生关系，使班级管理走向健康之路有重要意义。
3.学生的自我管理。学生是自身发展的主体，只有调动他们的主动性，才能有效地逐步发展。在班级管理中，不把学生放在被动地接受管理的位置，而应视学生为班级管理的主体。这样才能调动学生的积极性、训练学生的能力，从而提高班级建设与管理的效力。
三、实现初中班级管理科学化的措施
1.约之以规。人的思想行为必须以一定的准则、规则来规范和约束。对少年儿童更要加强常规教育。
（1）立规、明规。管理者要在国家教育政策法规的指导下，从本校本班实际出发，制定班级品德常规、学习常规、工作常规、各种活动常规及评比标准等，每类常规均有其具体内容。立规后，要通过各种途径和方式进行灌输，使学生明确常规。如利用晨会、周会、思想品德课等途径，采用讲故事、演讲、对话、讨论、知识竞答等方式，灌输常规，使学生认识遵守常规的意义，具体理解常规内容，明确实施常规要求。
（2）严格执行常规。常规要常抓，步步把关，严格要求。有经验的班主任提出执行常规的做法是:常规教育要目标起点适宜，要求具体；检查要天天公布，月月小结；教育要小事反复抓，大事抓反复；评估要实事求是，一分为二；执行常规时，也要看对象，不要强求一律，要重进步、重发展，对后进生尤其要逐步要求。当学生违反常规时，管理者要耐心、细致地进行严肃而又有技巧的批评教育。批评的目的是教育，因而必须讲究艺术，注意选择恰当的时机：①不宜在课前批评学生。②一般不宜在学生兴头上批评。如果学生在聚精会神地做某件事时受到批评，很容易激起他们的对立情绪，影响教育效果。③不宜在学生情绪不佳的情况下批评。此时批评，不仅影响学生情绪的好转，而且容易使学生产生自卑、伤感的心理。当然，批评学生也要因年龄而个别对待。
2.晓之以理。小学生处于启蒙时期，晓之以理对他们最为重要。告诉学生做人的道理，这是教师进行班级管理、教育学生的核心问题。对学生晓之以理，应注意几点:
（1）利用教师威信，教以真理。小学生往往把老师的话当作“圣旨”，老师在他们心目中最有威信。作为教师，就要顺势利用学生这一心态，一方面真正提高自己的素质，具有威信:另一方面把握这一教育良机，用做人的道理、准则，学校的规章，社会的规范来教育学生。（2）入情入理，口服心服。说理，不是说抽象的大道理，不是严辞教训。具体要：①始乎情，方能入乎理，说理，情要先行。情感沟通了，学生才会感到理顺、在理，进而受理、入理；②坚持说服，反对训服、压服。道理要阐述分析清楚，意义、作用、重要性、危害性等陈述明自。训服、压服只能培养奴才，或者使学生产生抵触情绪，加深师生隔阂。
参考文献
[1]刘杰挫折中的成长——浅谈初中班级管理[J].学周刊，2011，（23）：40-41。
[2]彭映辉浅谈初中班级管理中的严管善导[J].经营管理者，2010，（07）：50-51。