康晓航陕西省榆林市吴堡县吴堡中学718200
根据新课程标准中提出的“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对协作的束缚，为学生提供广阔的写作空间，让他们乐于展示和评价各自的写作成果”，我认为应该反思我们在作文教学中存在的问题，把写作的自由还给学生，让学生主动参与其中，敢于“以我手，写我心”，写出有个性、有创意的作文。
一、激发写作兴趣。教育家苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是作文最重要的内驱力。我国老一辈语文教育家，对于激发学生写作的兴趣和动机，也有过大量精彩的论述。例如，认为作文“最好令学生自己出题目”，教师命题的首要条件是“要能引起学生的兴味”，主张对学生作文的内容和形式不加限制，顺乎自然，让学生写自己平时喜欢写的东西。这样，学生当然就会乐于去写。当学生把作文看作是一种乐趣和习惯时，那他们作文水平的长进自然就水到渠成了。1.从形式上激发兴趣。自实施新课程标准开始，我就指导学生建立成长记录袋。2.从情境上激发兴趣。
二、注重原始积累。兴趣只是成功的一半。有了写作兴趣，缺乏写作材料，作文也是无本之木，无源之水。因此，应该让学生积累丰富的材料，掌握较好的语言表达技能，学生积累的这些材料和技能储存在大脑中，将会成为他们的终身营养。苏轼说：“博观而约取，厚积而薄发。”由“厚积”到“薄发”，是一个由量变到质变的过程，所以我鼓励学生持之以恒地进行积累。
1.积累材料。首先，对于教材中的优秀篇章、精彩片段、优美语句，要求学生熟读和背诵；对于难以背诵的，摘录到自己的成长记录袋中，利用课余时间阅读、品味、并且简单地写一些感想或评语。其次，让学生运用在教材中学到的观察方法，观察自然、观察社会、观察生活，留心身边的人和事，从中捕捉和积累作文材料。
2.积累技能。一是积累表达的方式。例如，掌握排比、比喻、夸张、反问等常用的修辞手法和陈述、疑问、祈使、感叹等句式，使文章变得有文采；二是积累布局谋篇的技能，学会合理运用过渡、呼应、中心句、按顺序表达等，使文章衔接自然、层次分明、结构严谨。技能的掌握主要依靠多实践，所以，我鼓励学生多模仿、多练习，以求在自己写作时能找到内容的最佳表达方式。
三、培养创新能力。康德说：“想象力是一种创造性认识功能。”作文教学有着广阔的想象空间，我们要充分利用这一特点，积极培养学生的创新能力。鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”所以，我们绝对不要低估学生的想象力，学生的想象之鸟一旦飞高，就会浮动出新颖、生动的意象，使文章生气盎然，光彩夺目。为了培养学生的创造力，我从以下三个方面入手：
1.培养学生丰富的情感，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。
2.要求学生积累丰富的材料。
3.指导学生对生活中的一些常见的事物进行想象训练。
四、丰富评价手段。对学生的作文进行评价，不只是为了分出作文的优劣，发现他们存在的不足，更大的意义还在于它能培养学生的成功感，而成功感的树立会反过来激发他们写作的兴趣。因此，评价也是作文教学中十分重要的一个环节。新课程标准已经改变了以往评价过程中只有教师参与的倾向，确立了学生也是课程评价主体的地位，此外，在“评价建议”中还强调“应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导”。在教学中，我们也应该依照这种指导思想对学生的作文进行评价。