创新型国家视域下大学生创新素质教育系统的研究

论文摘要

进入新世纪,世界科技快速发展,国际竞争日益激烈,面对我国科技的总体水平同世界先进水平相比仍有较大差距、同我国经济社会发展的要求还不相适应的现实情况,党中央、国务院于2006年1月9日在全国科学技术大会上提出要在2020年把我国建设成为创新型国家的战略决策。建设创新型国家的核心是增强自主创新能力,这就需要培养一大批拔尖创新人才,人才是科技的载体,是最大的战略资源。国务院制定的《国家中长期科学和技术发展规划纲要》(2006—2020)指出“要实施人才强国战略,切实加强科技人才队伍建设,充分发挥教育在创新人才培养中的重要作用”。高等学校是国家创新体系的重要组成部分,肩负着知识创新和人才培养的重任。大学生创新素质教育是从传统教育、创造教育和素质教育中发展起来的新生事物,是培养与提高学生的创新精神、创新人格、创新思维、创新知识体系和创新能力等创新素质,引导他们德、智、体、美等全面发展,从而成长为高素质创新型人才的教育活动。大学生创新素质教育是一项系统工程,是以创新为灵魂、与传统教育相对的一种全新的教育理念和新型的教育模式。本文对创新素质教育的有关概念和理论进行了研究和探讨,分析了传统教育在创新型国家视域下面临的困境,指出了传统教育向创新素质教育转型的必要性和可行性,学习和借鉴了当前国外高校创新高等教育改革的新成果,在此基础上,重点从系统观的角度对大学生创新素质教育进行了研究和探讨,提出了创新素质教育的系统模型。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1. 绪论
• 1.1 问题的提出
• 1.2 国内外研究现状及存在的问题
• 1.2.1 国内外研究现状
• 1.2.2 存在的问题
• 1.3 研究的意义
• 1.3.1 理论意义
• 1.3.2 实践意义
• 1.4 研究的思路和方法
• 1.4.1 研究的思路
• 1.4.2 研究方法
• 1.5 本文的创新点、难点及预期效果
• 1.5.1 本文研究的创新点
• 1.5.2 本文研究的难点
• 1.5.3 本文预期效果
• 2. 大学生创新素质教育的基本概念
• 2.1 创新素质
• 2.1.1 创新素质的含义
• 2.1.2 大学生创新素质的基本要素及结构特征
• 2.1.3 大学生创新素质的判据
• 2.2 创新素质教育
• 2.2.1 创新素质教育的涵义
• 2.2.2 创新素质教育是建设创新型国家的基础工程
• 3. 创新型国家视域下传统人才培养模式的当代困境及转向
• 3.1 传统人才培养模式的当代困境
• 3.1.1 强调人才培养的统一规格,限制了学生的个性发展
• 3.1.2 过重的应试教育色彩,影响了学生身心健康发展
• 3.1.3 使用灌输式教育方法,导致学生学习能力低下
• 3.1.4 过于偏重认知教育,忽略了存在教育
• 3.1.5 只重视知识传授,忽视了创新人格培养
• 3.1.6 文理分科,不利于培养复合型人才
• 3.1.7 采用终结性评价方式,不利于促进学生全面发展
• 3.2 传统教育模式向创新素质教育模式转向的必要性和可行性
• 3.2.1 转向的必要性
• 3.2.2 转向的可行性
• 4. 国外高校创新高等教育改革的启示
• 4.1 美国麻省理工学院
• 4.1.1 从根本上变革本科教育
• 4.1.2 培养创新型拔尖人才
• 4.1.3 建立以探究为基础的学习
• 4.1.4 改革课程结构,消除学科间的隔阂
• 4.1.5 形成教学、研究和社区三位一体的大教育
• 4.2 澳大利亚墨尔本大学
• 4.2.1 创新学制和学位制度
• 4.2.2 拓宽专业口径,建设跨学科课程体系
• 4.2.3 重视社会实践
• 4.2.4 改革教学方法
• 4.2.5 改革学业评价制度
• 4.3 给我们的启示
• 4.3.1 将研究和教学融为一体
• 4.3.2 改革单一的教育模式
• 4.3.3 加强实践性教学环节
• 4.3.4 注重创设自由、民主、平等的教学氛围
• 5. 大学生创新素质教育系统的建构
• 5.1 系统建构的原则
• 5.1.1 坚持社会主义教育方针
• 5.1.2 坚持育人为本、德育为先
• 5.1.3 坚持系统观原则
• 5.2 系统模型建构的方法
• 5.2.1 坚持系统观
• 5.2.2 教育教学过程实践与分析
• 5.2.3 建立反馈机制
• 5.3 大学生创新素质教育系统模型
• 5.3.1 创新素质教育目标
• 5.3.2 教育者
• 5.3.3 学习者
• 5.3.4 教学管理
• 5.3.5 教学模式
• 5.3.6 设计和实施形成性教学评价
• 5.3.7 修改教学
• 5.3.8 设计和实施总结性评价
• 5.3.9 创新环境建设
• 结语
• 致谢
• 参考文献
• 攻读硕士学位期间发表学术论文情况