现实与超越 ——大学教师理想角色形象研究

论文摘要

教师是大学办学的主体。一流大学之所以为一流的大学,全在于有一流的大学教师。近年来,随着大学改革的深入和提高大学办学水平的需要,大学教师问题成为一个重要的研究领域凸显出来。在所有关于大学教师的理论和实践研究中,大学教师的形象预设是一个不可避免的前提。本文试图在理解大学和大学教师的本性基础之上,结合社会学的角色理论和“理想类型”方法,构建一个能够反映大学教师本性的理想形象,并对当代我国大学教师的形象进行剖析,最后提出了两点策略以重塑我国当代大学教师的理想形象。论文共分四部分。第一部分是导论,本部分主要介绍了论文的选题缘由、文献综述、研究思路和基本内容以及研究的意义。第二部分即第一章。本文通过对大学发展史和大学理念演变的考察,认为:大学是学术性的高等教育组织。学术性和教育性是大学的基本属性。由此,本文所指的大学是狭义概念,它仅包括研究型大学和教学研究型大学两类。大学教师特指在大学组织中直接从事教学和科研工作的人。本文提出,认识大学教师的本质应以“大学教师是谁?”为提问方式来解答,即认识“做大学教师”的意义与价值是什么?本文指出,“做大学教师”的意义与价值在于献身于大学教师职业活动之中。根据社会学的角色理论,上述问题可以转换为:大学教师应该扮演哪些职业角色以及如何扮演这些角色。在此,本文引入了知识人的社会角色理论和马克斯·韦伯的“理想类型”方法,把大学教师的职业角色分为教育者和学者两种基本职业角色以及知识分子这一超越性角色,由此认为,理想大学教师应是集教育者、学者与知识分子角色于一身的人,并应具有与教育者、学者和知识分子角色相应的特质。从而,“做大学教师”也就意味着献身于教育与学术事业并努力成为人类文化价值的创造者、卫护者和“社会良知”的代言人。第三部分分角色探讨了大学教师的理想形象,本部分包括第二、三、四章。第二章是“教育者角色的大学教师理想形象”。教育者角色即通常所言的教师,是在学校里直接从事教育教学工作履行教书育人职责的专业人员,其基本特征包括:教书育人是教师的本质规定,教书育人统一于教学过程之中;教师在现代社会的身份应是专业人员,享有专业人员的权利并承担相应专业职责。通过对中外教育史上教育家眼中的理想教师特质的比较,本文认为,理想教师形象应包括三个基本方面:理想道德形象、理想知识形象以及理想实践形象。通过与中小学教师理想形象的比较,本文认为,大学教师的理想教育者形象有如下特征:从整体上看,大学教师的理想教育者形象也包括上述三个基本内容;从具体构成上看,大学教师的理想教育者形象是以知识形象为核心,其次是教育实践形象,道德形象在大学教师形象整体中地位日渐下降。理想的大学教师应拥有以高水平的本体性知识为主体、同时辅以条件性知识、实践性知识和文化知识等多种知识的复合性知识结构,应以教学与研究相结合的方式从事教学,不仅是知识的传授者,也是学习和研究的引导者;应是大学生自主学习和批判性思维的引导者以及具有教师德性的人。第三章是“学者角色的大学教师理想形象”。学者就是献身于学术工作的人。这里的学术是指专门、系统的学问及围绕这种学问的发展所进行的各种智力活动。理想学者的最典型特征不是其他,而在于其“精神气质”。本文从五个方面论述了学者的精神特质:“以学术为志业”的人生理想、“为学术而学术”的学术目的观、“思想自由和精神独立”是学者治学的内在保障、“求真精神和创新精神”是学者治学的精神动力、学术道德精神则体现了学者的良知。另外,本文还简要分析了学者学术性知识的理论性、专门化、系统化特征。本章最后指出,大学教师必须是学者。但是,对比理想学者形象,现代我国大学教师出现了学者精神缺失和知识形象不佳现象,对此本文从五个方面分析了其具体原因。第四章是“知识分子角色的大学教师理想形象”。通过对“知识分子”一词的词源学考察,本文认为,知识分子是一个具有专门文化价值和意义的精神性概念。知识分子不仅文化水平高或理解力强,而且对社会、文化等充满深切的关怀和批判反思意识,具有强烈的人文精神。理想知识分子精神主要包括:独立自由精神、理想主义精神、关怀意识和批判反思精神。本章着重论述了后三者。本文指出,独立自由精神是知识分子的精神基础;理想主义精神是知识分子的超越性本性,是知识分子批判的基石和内在动力;关怀意识是知识分子对文化、道德以及社会所具有的使命感和责任感的集中体现;反思批判精神则是知识分子精神的具体表现形式。本文认为,扮演知识分子角色应成为每个大学教师的理想追求和人生境界。但是,我国当代大学教师总体上表现出“知识分子”精神式微现象,本文认为是当代社会文化、知识、政治状况以及大学制度等外部因素的挤压与大学教师主体的主动放弃共同造成了此种现象。第四部分是“大学教师理想角色形象的建构”,即第五章。本部分着重从两个方面论述了当代我国大学教师理想角色形象的建构。首先,从大学教师职业角色观演变和实践看,教育者、学者角色是大学教师制度化的基本职业角色,也是必须扮演的角色,而知识分子角色是非制度化的超越性社会角色,是大学教师追求生命高境界的一种自我选择。大学教师在实践中经常产生多重角色冲突,影响了其理想形象的塑造。本文着重分析了各角色之间内在的角色矛盾和冲突因素,最后从缓解多重角色冲突与矛盾出发,提出利用“创造性合同”策略来使多重角色分离以缓解角色冲突与矛盾,以有利于大学教师塑造理想形象。其次,本文在概述陈寅恪的理想大学教师角色形象的基础上,总结出他践行大学教师角色的三个基本特点:以教学为本、教学与科研有机结合、以学者的方式和道德人格践行知识分子角色。最后通过分析陈寅恪的个案得出两点启示:大学教师主体是建构大学教师理想形象的最根本因素,以及正确认识和处理教育者、学者和知识分子三重角色的关系有利于塑造大学教师理想形象。本文主要是理论研究,理论研究的特性之一就是理想性,本文试图通过对大学教师理想角色形象的塑造而为超越现实提供一个基点。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 导论
• 一、选题缘由
• 二、文献综述
• 三、研究思路和内容概述
• 四、研究意义
• 第一章 大学教师及其理想型社会角色
• 一、大学的本质
• （一） 大学的发展
• （二） 大学是什么
• 二、大学教师是谁?
• （一） 大学教师概念的外延
• （二） “大学教师是谁”
• （三） 社会角色与“理想类型”
• （四） 大学教师的理想社会角色型及其文化意义
• 第二章 教育者角色的大学教师理想形象
• 一、教师是谁?
• （一） 教书育人是教师的根本任务
• （二） 教师是专业人员，教师职业是专门职业
• 二、理想教师的特质
• （一） 中外教育家眼中教师角色的理想特质
• （二） 中外教育家眼中的教师理想形象的比较及启示
• 三、我国当代大学教师的理想教育者形象
• （一） 大学教师的理想知识形象
• （二） 大学教师的理想实践形象
• （三） 大学教师的理想道德形象
• 第三章 学者角色的大学教师理想形象
• 一、学者的涵义
• （一） 学者的本质
• （二） 学术
• 二、学者的特质
• （一） 学者的精神特质
• （二） 学者知识的特征
• 三、我国当代大学教师的学者形象
• （一） 大学教师与学者
• （二） 我国当代大学教师的学者形象现状及分析
• 第四章 知识分子角色的大学教师理想形象
• 一、知识分子的界定
• （一） “知识分子”的词源学考察
• （二） 对“知识分子”的规定
• 二、知识分子的理想精神特质
• （一） 理想主义精神
• （二） 关怀意识
• （三） 批判反思精神
• 三、我国当代大学教师的知识分子形象
• （一） 当代大学教师与知识分子
• （二） 我国当代大学教师“知识分子”精神式微的分析
• 第五章 大学教师理想角色形象的建构
• 一、基于角色理论的大学教师理想形象建构
• （一） 大学教师职业角色观的演变
• （二） 大学教师的多重角色冲突及分析
• （三） “创造性合同”:基于角色冲突与融合的大学教师形象建构策略
• 二、大学教师理想角色形象的主体建构——以陈寅恪为例
• （一） 陈寅恪的大学教师角色形象
• （二） 陈寅恪践行大学教师职业角色的特点及启示
• 主要参考文献
• 后记