演绎法和归纳法在高职英语语法教学中的应用效果比较研究

论文摘要

综观外语教学的发展历史,我们不难发现课堂语法教学一直是外语教学的重要方面,其在外语教学中的地位和作用至关重要。因此,在外语教学中我们应该思考的不是要不要教授语法的问题,而是采用何种方法来教授语法的问题。随着教学改革的不断深入,在教学实践中,归纳法以及以其为基础的教学方法在我国逐渐备受推崇,但是在教学改革步伐相对滞后的高职学校,由于受到教学环境,教学对象的英语能力和教师教学水平等多种因素的限制,归纳法的效果并不理想。任何一种教学方法都有其自身的优点和缺点,归纳法是否在英语教学的各个方面都比演绎法更有效,这一问题值得研究。通过多年对高职英语教学的亲身实践,及对相关文献的研究,作者提出了本文的研究假设:作为人类两种基本的,必要地思维和认知策略,归纳法和演绎法在外语教学上都有其适用范围和局限性。但对于生理和认知方面更加成熟、学习动机较强,且处于英语作为外语教学环境中的学生来说,当面临较复杂的语法知识时,演绎法应比归纳法更有效。并通过实证研究来证明此假设。全文共分以下几个部分:第一部分是引论。对研究背景、研究目的、研究意义、研究方法和论文结构都一一做了介绍。第二部分是文献述评。重点阐述了本研究的理论支柱:归纳和演绎的相关理论。通过引证以往专家和学者的不同观点,从正反两个方面对比归纳法和演绎法对语言教学的影响。并通过对我国高职英语教学特点,要求,教师和学情的分析,将两种方法在高职英语教学环境中的作用进行了比较。第三部分为实验设计部分。通过以上对相关理论和高职院校英语教学现状的分析,提出本文的研究问题:对于工作要求、择业期望和学业表现水平完全不同于本科院校的高职生来说,在学习语法知识时,是演绎法还是归纳法更有效。并在本章介绍了对辽宁一所高职院校学生的语法教学进行实验研究的具体实施过程。第四部分用SPSS11.5对实验前测和后测中的数据进行了分析。依据归纳与演绎理论,并结合学生问卷和教师访谈情况,用实验数据来回答本文的研究问题。第五部分是论文的结论。根据数据分析结果,笔者得出结论:归纳法和演绎法在高职英语语法教学中的效果的确不同,演绎法比归纳法更有效,并鲜明指出英语教师不应该迷信与某一种时髦的方法,而应该实事求是地将不同的方法应用到教学中来。最后笔者阐述该实验的局限性。

论文目录

• Abstract
• 摘要
• Chapter 1 Introduction
• 1.1 Background of the Study
• 1.2 Purpose of the Study
• 1.3 Significance of the Study
• 1.4 Organization of the Thesis
• Chapter 2 Literature Review
• 2.1 Definitions of Deduction and Induction
• 2.2 The Pros and Cons of Deduction and Induction
• 2.3 English Teaching in Vocational Colleges in China
• 2.3.1 Characteristics of Vocational English Teaching
• 2.3.2 The Requirements of Vocational English Teaching
• 2.3.3 Teachers in Vocational Colleges
• 2.3.4 Students in Vocational Colleges
• Chapter 3 Research Design
• 3.1 Research Questions
• 3.2 Methods
• 3.3 Subjects
• 3.4 Research Instruments
• 3.5 Procedures of the Research
• Chapter 4 Data Analysis and Discussion
• 4.1 Data from the Teaching Experiment
• 4.1.1 Data from the Pre-test
• 4.1.2 Data from the Post-test
• 4.2 Data from the Questionnaire
• 4.3 Data from the Interview
• 4.4 Discussion
• Chapter 5 Conclusion
• 5.1 Major Findings
• 5.2 Implication
• 5.3 Limitation
• Bibliography
• Appendices
• Appendix A Questionnaire
• Appendix B Deductive Teaching Plan （Attributive Clauses）
• Appendix C Inductive Teaching Plan （Attributive Clauses）
• Appendix D Deductive Teaching Plan （Passive Voice）
• Appendix E Inductive Teaching Plan （Passive Voice）
• Appendix F Pre-test
• Appendix G Post-test
• Acknowledgements