某地医专护理专业大学生校园暴力的危险因素分析

论文摘要

目的：探讨某地医学高等专科学校护理大专生校园暴力的发生情况并分析其相关危险因素,为进一步制定防制措施提供科学依据,促进和谐校园建设。方法：以医专护理系大专生为研究对象,采用分层整群随机抽样方法,对过去一年的校园暴力发生情况及相关因素进行匿名问卷调查,描述校园暴力的发生情况,并采用单因素x2检验和多因素logistic回归分析校园暴力发生的危险因素。结果：1一般情况：共调查医专护理系大专生796名,发生校园暴力（包括实施和遭受暴力）者共152人,发生率为19.1%,其中男生发生率56.8%高于女生17.3%（x2=35.625,P<0.05）。2实施校园暴力情况：实施校园暴力者79人,发生率为9.9%,其中男生发生率43.2%高于女生8.3%（x2=44.357,P＜0.05）；各种暴力类型：身体暴力、勒索抢掠、精神暴力、故意毁坏物品、言语性骚扰、躯体性骚扰的施暴发生率男生分别为29.73%、8.11%、8.11%、2.70%、2.70%、5.41%,女生分别为2.64%、0.92%、3.82%、1.32%、0.40%、0.13%,其中身体暴力与勒索抢掠两种类型的施暴发生率是男生高于女生（P＜0.05）；实施校园暴力的对象中学校老师或员工占13.9%,校内同学占51.9%,校外同学或熟人占21.5%,陌生人占15.2%；施暴者中一年内施暴1次者占63.3%,施暴2次及以上者占36.7%；单因素分析显示,不同性别、年龄、学制、母亲学历、家庭类型及是否吸烟、饮酒、上网、遭受暴力的学生之间施暴发生率不同（P＜0.05）；多因素分析显示,性别（男）和饮酒是实施校园暴力的危险因素（OR分别为5.468, 3.026）,年龄是保护因素（OR--0.773）。3遭受校园暴力情况：遭受校园暴力者147人,发生率为18.5%,其中男生发生率56.8%高于女生16.6%（x2=37.783,P<0.05）；各种暴力类型：身体暴力、勒索抢掠、精神暴力、故意毁坏物品、言语性骚扰、躯体性骚扰的受暴发生率男生分别为2.70%、5.41%、24.32%、10.81%、0.00%、21.62%,女生分别为1.32%、2.64%、8.96%、2.11%、1.05%、3.16%,其中精神暴力、故意毁坏物品、躯体性骚扰这三种类型的受暴发生率是男生高于女生（P＜0.05）：受暴来源：遭受学校老师或员工暴力者占24.5%,遭受校内同学暴力占44.9%,遭受校外同学或熟人暴力占19.0%,遭受陌生人暴力占15.0%。受暴者中一年内遭受1次暴力行为者63.9%,遭受2次及以上暴力行为者占36.1%；单因素分析显示,不同性别、年龄、学制、母亲学历、家庭类型及是否吸烟、饮酒、上网、实施暴力的学生之间受暴发生率不同（P＜0.05）；多因素分析显示,性别（男）和饮酒是遭受校园暴力的危险因素（OR分别为4.189, 3.773）,年龄是保护因素（OR=0.746）。4实施暴力与遭受暴力相关性分析：实施暴力与遭受暴力Pearson相关分析显示,实施暴力与遭受暴力有一定的关系（r=0.643, P<0.05）。结论：1医专护生校园暴力发生率较高,实施暴力和遭受暴力男生发生率均高于女生。2施暴类型中男生以身体暴力多见,女生以精神暴力多见；受暴类型中男女生均以精神暴力多见；施暴对象和受暴来源主要是校内同学。3男性和饮酒是校园暴力的危险因素,高年龄是校园暴力的保护因素；实施暴力与遭受暴力有一定关系。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 引言
• 1 对象与方法
• 1.1 研究对象与抽样方法
• 1.2 暴力行为分类标准
• 1.3 研究内容、方法与质量控制
• 1.3.1 研究内容
• 1.3.2 研究方法与质量控制
• 1.4 暴力发生率的计算方法
• 1.5 统计学分析
• 2 结果
• 2.1 过去一年校园暴力的发生情况
• 2.2 实施校园暴力情况
• 2.2.1 施暴行为发生率
• 2.2.2 实施校园暴力的类型
• 2.2.3 实施校园暴力的对象及次数
• 2.2.4 实施校园暴力的单因素分析
• 2.2.5 实施校园暴力的logistic回归分析
• 2.3 遭受校园暴力情况
• 2.3.1 受暴发生率
• 2.3.2 遭受校园暴力的类型
• 2.3.3 遭受校园暴力的来源与次数
• 2.3.4 遭受校园暴力后的处理方式及其影响
• 2.3.5 遭受校园暴力的单因素分析
• 2.3.6 遭受校园暴力的多因素logistic回归分析
• 2.4 实施暴力与遭受暴力的相关性分析
• 3 讨论
• 3.1 护理大专生校园暴力的发生情况及危险因素分析
• 3.2 校园暴力的防制措施
• 3.2.1 政府方面
• 3.2.2 学校方面
• 3.2.3 家庭方面
• 3.2.4 社会方面
• 3.2.5 学生方面
• 4 结论
• 5 创新与不足
• 参考文献
• 综述
• 参考文献
• 附录
• 个人简历、攻读硕士期间发表论文及研究成果
• 致谢