哈尔滨市城乡义务教育师资均衡发展研究

论文摘要

哈尔滨市具有大城市、大农村的特征,城乡之间的义务教育发展存在一定差异。“哈尔滨市推进义务教育均衡发展的对策与实践研究”是哈尔滨市教育局国家“十一五”立项课题,本文作为其中的子课题,旨在研究哈尔滨市城乡义务教育师资均衡发展的状况。通过阅读国内外义务教育师资均衡发展的文献,在深入访谈的基础上,比较分析了哈尔滨市城乡义务教育师资的学历、职称、年龄状况,证实了哈尔滨市城乡义务教育师资的学历、职称和年龄结构发展不均衡。从学生升学情况和学生流动情况的角度分析了哈尔滨市城市义务教育师资发展不均衡对学生培养质量的影响。并对哈尔滨市城乡义务教育师资不均衡发展的现状做了成因分析,认为教师编制、师资补充、教师流动、师资培训等是导致哈尔滨市城乡义务教育发展不均衡的主要原因。进而提出改善或进一步促进城乡义务教育师资均衡发展的建议和策略,包括允许学校和教师自主发展而形成的差异;消除制度、政策等外部因素形成的差异;以义务教育学校标准化建设的师资标准为师资发展均衡点;城市义务教育学校的师资队伍建设应适度;以师资提升和更新为主,师资交流为辅的建议和现有政策与制度的落实和完善;加强农村教师队伍建设;发挥教师聘任制的调节作用;帮助家长、学生和社会群众树立正确的师资观等对策。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 第一章 绪论
• 一、问题的提出
• 二、研究目的与意义
• 三、文献综述
• （一） 师资差异基本理论的研究
• （二） 师资差异指标体系和评价方法的研究
• （三） 师资差异现状的实证研究
• （四） 师资差异的对策研究
• （五） 国际比较研究
• （六） 国外研究综述
• 四、基本概念界定
• （一） 义务教育
• （二） 均衡发展
• （三） 差异
• （四） 师资差异
• （五） 城乡义务教育
• 五、研究方法
• （一） 文献研究法
• （二） 比较法
• （三） 访谈法
• 第二章 研究的理论基础
• 一、教育公平理论
• 二、教育资源投入与学生学业成绩产出理论
• 三、师资培养理论
• 第三章 哈尔滨市城乡义务教育师资比较分析
• 一、哈尔滨市义务教育概况
• （一） 义务教育基本概况
• （二） 义务教育师资概况
• 二、哈尔滨市城乡义务教育师资年龄状况比较分析
• （一） 30 岁及以下年龄段教师的状况及分析
• （二） 31-45 岁年龄段教师的状况与分析
• （三） 46-50 岁年龄段教师的状况及分析
• （四） 51 岁及以上年龄段教师的状况及分析
• （五） 哈尔滨市城乡义务教育师资的年龄结构合理状况
• 三、哈尔滨市城乡义务教育师资学历结构比较分析
• （一） 哈尔滨市义务教育师资的研究生学历结构状况与分析
• （二） 哈尔滨市义务教育师资的本科学历结构状况与分析
• （三） 哈尔滨市义务教育师资的专科学历结构状况与分析
• （四） 哈尔滨市义务教育师资的高中及以下学历结构状况与分析
• （五） 哈尔滨市义务教育师资的学历达标率情况
• （六） 哈尔滨市义务教育师资的学历均衡情况
• 四、哈尔滨市城乡义务教育师资的职称结构比较分析
• （一） 中学高级职称结构状况与分析
• （二） 中学一级（小学高级）职称结构状况与分析
• （三） 中学二级（小学一级）职称结构状况与分析
• （四） 中学三级（小学二级）及以下职称结构状况与分析
• （五） 哈尔滨市义务教育师资的职称结构合理状况
• （六） 哈尔滨市义务教育师资的职称结构均衡状况
• 第四章 哈尔滨市城乡义务教育师资差异对学生培养质量的影响
• 一、哈尔滨市义务教育毕业生升学情况
• 二、哈尔滨市义务教育学校学生变动情况
• 第五章 哈尔滨市城乡师资存在差异的原因分析
• 一、教师编制的原因
• 二、教师补充的原因
• 三、教师流动的原因
• 四、师资制度的原因
• 五、继续教育培训的原因
• 六、城乡区域发展不均衡的原因
• 第六章 对策与建议
• 一、解决哈尔滨市城乡义务教育师资均衡发展问题的建议
• （一） 允许学校和教师自主发展而形成的差异，消除制度、政策等外部因素形成的差异
• （二） 以义务教育学校标准化建设的师资标准为均衡点
• （三） 城市义务教育学校的师资队伍建设应适度
• （四） 以师资提升和更新为主，师资交流为辅
• 二、促进哈尔滨市城乡义务教育师资均衡发展的对策
• （一） 现有政策与制度的落实和完善
• （二） 加强农村教师队伍建设[28]
• （三） 发挥教师聘任制的调节作用
• （四） 帮助家长、学生和社会群众树立正确的师资观
• 结论
• 注释
• 参考文献
• 附录
• 攻读硕士学位期间所发表的学术论文
• 致谢