广东省开平市水口镇庆扬中学529321
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。在推进素质教育形势下，课堂改革在全国上至高校，下至小学，如火如荼地开展。一年来，我在探索中不断反思、总结中成长，形成自己在运用导学案教学的一套模式，切切实实提高了历史教学的效率。
下面谈谈我在中学历史教学中怎样运用导学案提高课堂效率。
一、精心编写学案
1.编写理念有高度
“合抱之木，生于毫末；九成之台，起于垒土；千里之行，始于足下”。要提高课堂效率，首先得有高质量的学案。设计学案既要结合教材，又要顾及学生，着力放在“学习活动设计”上，包括学习内容和学法指导，如对比、讨论等；还要拟定培养学生何种思维，训练何种能力，指导何种解题方法等，让学习内容动态化，同时根据学生认知规律，通过启发性、趣味性等问题设计和学案情景设计，让学生进入角色，从而达到全体学生自主学习的目的。
2.编写过程集思广益
“人多计谋广，柴多火焰高”。在编写学案过程中，要充分发挥同级同科每个教师的优点，进行集体备课，先制定计划，确定每人负责哪些课时学案的编写，定下集体备课活动的时间，在活动期间演示学案，经组员讨论，然后定稿，从而保证学案的优质、高效。
3.学案模式渐形成
一年来的实践，我们初步形成一套较为合理的导学案编写模式：学习目标—自主学习—合作探究—课外拓展—自主测评—疑惑反思。通过这种模式让学案引导学生探究、质疑解疑、共享成果。
二、充分运用学案
1.学生自主是前提
“君子藏器于身，待之以动”。学生如果没有充分的自主学习，就没有质疑，就没有提升，更不能有精彩的表现。
在《独立自主的和平外交》一课教学中，学生在充分自主学习之后展示的答案系统条理，学生在讲解、阐述中有理有据，足可以同老师媲美，所以，在上课前一天就要把学案发给学生，让学生反复阅读课文，阅读学案，让学生在学案上记录好预习过程中遇到的问题，以便在课堂探究中讨论解决，也只有这样，学生才会给我们带来一个个惊喜。
2.合作交流至关重要
“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”。在学案导学中，合作探究是重要一环，要充分调动所有学生积极参与，利用一些激励机制，如课堂积分，激发学生参与，特别是激励中等生和差生参与，让他们展示、讲解，放手学生，学生才能飞得更高，飞得更远。
在学习《独立自主的和平外交》一课之后，让学生谈谈“求同存异”对我们有什么启示，学生各抒己见，学生的回答既精彩，又有深度，由学生探究出来的比老师讲的印象更深刻了。
在历史教学中，经常遇到不少“历史通”，他们在其它学科表现平凡，但对历史却很有兴趣，未学到的内容都很了解，在合作探究中充分利用这些资源，同学们遇到的疑难，可以由“历史通”们解决，让他们带动同学学习历史的兴趣。
3.电教手段非等闲
充分运用电教辅助导学教学，丰富的图片、详实的资料，都能让导学教学生动、有趣，这就需要教师筛选资料，求精不求滥，让电教真正成为导学教学的得力助手。
4.学练一体显效益
陶行知先生说过：教师的职务是“千教万教教人求真”；学生的职务是“千学万学，学会做人”。练习既巩固学习成果，又可以开发学生的思维，还能让学生懂得做人的道理。
我在《独立自主的和平外交》一课，编写两个练习题：
（1）用表格整理我国20世纪50年代外交方面重大成就。
（2）和平共处五项原则、求同存异在当今还需要吗？
这两个问题将这课的基本知识得以梳理、归纳，学生的思路清晰。所以，练习在导学教学至关重要，它直接影响学习效益。
三、不断反思改进学案
人要不断反思，才有进步。正如一位教育家所说的：“写一辈子教案不一定能成为名师，但写三年的教学反思就有可能成为名师”。所以，在每节课之后，我都会结合学生堂上的交流、展示、自主检测等认真总结，寻找更有效的方法、途径。
在《独立自主的和平外交》学案中，我最初设计的合作探究问题是：和平共处五项原则、求同存异过时了吗？为什么？结果学生在展示过程中很快回答出“没过时”，但回答不了“为什么”，后来在其它班的教学中，我将问题稍作调整，改为1、当今国与国之间的交往还需要遵循和平共处五项原则吗？不同制度的国家能和睦相处吗？这样将问题稍作修改，学生对“和平共处五项原则、求同存异并没有过时”就容易理解了。
“路漫漫而修远兮，吾将上下而求索”。尽管学案教学在实践中会遇到这样那样的困难，但是，只要我们在改革中发挥集体智慧，群策群力，紧扣课程标准，关注学生差异，明确学习目标。在实践中不断反思、提高，那么在课堂改革的推进中一定会探索出一条不一般的道路。