基于高中化学实验的动态生成资源研究

论文摘要

随着课程理论研究和实践探索的不断深入,人们对课程资源的认识、开发和利用也在不断发展。动态生成性资源是在真实的课堂教学情境中通过师生的动态教学活动过程而产生的,是一种重要的课程资源,师生在教学活动中动态产生的各种情况以及教学活动中不断融入进来的各种因素,都有可能成为这个过程中对教学有着重要意义的资源。本文通过对常州市部分高中目前实验室的管理、开放情况、学生实验的开设、实施情况进行调查,研究了目前动态生成的理论基础和国内外研究状况的情况,分析了化学实验教学的现状与发展趋势;从化学实验教学的功能出发,在系统性、目的性、特色性、过程性、实用性原则的基础上,在弹性的教学目标的指引下,利用质疑课本实验、预设错误操作、捕捉实验意外、重视“错误”操作、自制实验仪器等方式促进动态生成,丰富课堂资源。同时改进过去传统的评价方式,形成多元的、过程性的评价方式,体现学生的主体地位,进一步激发学生学习化学的热情。希望透过实验教学促进动态生成的原则和策略来认识、判断和捕捉这类重要的动态资源,从而更好地加以开发和利用,丰富动态生成资源研究的内容,促进动态生成资源理论研究与教学实践的结合。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 前言
• 1. 概念梳理
• 1.1 “动态生成”概念的界定
• 1.2 “动态生成”教学的理论基础
• 1.3 “动态生成”教学的国内外研究背景
• 2. 化学实验教学的现状调查、分析与发展趋势
• 2.1 化学实验教学的现状调查、分析
• 2.2 实验教学的发展趋势
• 3. 实验教学的功能
• 3.1 化学实验的认识功能
• 3.2 化学实验的动机功能
• 3.3 化学实验的方法论功能
• 3.4 化学实验培养学生能力的功能
• 3.5 化学实验的探究功能
• 3.6 化学实验的人文教育功能
• 4. 利用实验教学促进动态生成的原则、基础、策略
• 4.1 利用实验教学促进动态生成的原则
• 4.2 利用实验教学促进动态生成的基础
• 4.3 利用实验教学促进动态生成的策略
• 4.3.1 质疑课本实验，促进动态生成
• 4.3.2 预设错误操作，促进动态生成
• 4.3.3 捕捉实验意外，促进动态生成
• 4.3.4 重视“错误”操作，促进动态生成
• 4.3.5 自制实验仪器，促进动态生成
• 5. “动态生成”教学观的评价原则与方式
• 5.1 “动态生成”教学观的评价原则
• 5.1.1 发展性原则
• 5.1.2 开放性原则
• 5.1.3 激励性原则
• 5.1.4 民主性原则
• 5.2 化学实验教学评价方式
• 5.2.1 档案袋评价
• 5.2.2 活动表现评价
• 5.2.3 纸笔测验评价
• 讨论与展望
• 参考文献
• 致谢
• 附录