四川省广汉市光华双语学校钟志江
摘要：小学语文问题式教学法，首先不仅仅是解决了老师平时上课时所遇到的复杂问题，还让教师这一职业成为了真正意义上的引导者和组织者。有了这一方法课堂氛围由原来的枯燥无味变得生动活泼，它既是教师的小学语文工具，也是学生学习的助手。
关键词：问题式教学；教学质量；小学语文教育
只有教师为学生们营造了良好的学习氛围，用丰富的教学经验和能够吸引学生眼球的教学模式才能真正的将学生的心思带到课堂中，从而不断提高课堂教学的学习效率。在这基础上我发现小学语文课堂教学是激发小学生语文学习兴趣、调动他们学习积极性最关键的场所，要如何在语文课堂中真正的吸引学生的注意力，使之能够自觉的对语文知识展开思考呢？本篇文章将根据此教学做出相应的论述，探讨更多行之有效的教学模式来优化语文课堂教学发展。
一、问题式教学实施的前提条件
“问题式”小学语文法的倡导者是美国心理学家布鲁纳，他指出：“发现不限于寻求人类未知晓的事物，确切地说它包括用自己的头脑去亲自获得知识的一些方法”他倡导只靠自己不靠别人。运用这种小学语文方法必须需要做到以下三点：1、教师结合课本上所遇到的知识点，帮学生设计一个与知识点有关的问题。让学生积极参与，发掘出一片新的知识海洋，这一点十分重要。如果能让学生懂得如何去问，如何去思考，那就相当于教师给了学生一把属于他们自己的开拓知识宝库的金钥匙。这样做比教师带着学生去解决问题的效率高很多。2、把每个同学提出的问题记录下来，然后让学生们去讨论这些他们自己发现的问题，此时，教师不要随意去否认学生的答案，要懂得去提倡学生多去探究和解答，这样他们也得到了展示个性的机会。3、分组并奖励式讨论。教师以每组的表现程度为依据给予奖励和认可，让每一小组都能做出自己最大努力。
二、学会扩展提问内容
思考是无止境的，并不局限于课堂，思考的内容超越了课本，渗透于生活的方方面面，拓展提问式教学模式就是通过让学生利用生活经验和社会阅历来思考问题的答案，克服获取知识通道的局限性，完善自己，让学生建立起强大的自信心，激发学生创新意识，活跃思维。教师要仔细研读教材，在坚持课本知识的基础上，为学生设计长远的思考方向，拓展思维空间，联系生活实际，与社会实践有机结合。例如在学习《老人与海鸥》这一节课的时候，教师要善于抓住问题空白，可以向学生发问：“有声有色的乐谱，让我们想到了什么？”学生思考过后，给出了不同的答案，“我看到了老人在呼唤海鸥”“我听见了海鸥的鸣叫”“我看到了海面的浪花，老人仿佛在笑”，奇思妙想的答案活跃了课堂的气氛，激发了学生想象思维和思考的兴趣，学生举一反三，在以后的学习过程中触类旁通，锻炼了创新思维。
三、问题式教学的实践运用
（一）对话使课堂成为互动，师生之间进行平等的交流
老师可以让学生带着问题阅读文章，然后请同学来回答。之后再请同学从文章中找出自己不清楚的地方，自己提问，其他同学回答。这样课堂的中心就成了分散状，大家都可以进行独立思考。
（二）将问题提高到和答案一样的高度
“问题就是解决的一半”。提出问题对于理解文章来说至关重要，甚至超越了答案本身。你能够提出问题，说明你读懂了这篇文章，说明你已经有了一定的理解。有些同学读完一篇文章，连问题都提不出来，只能说明没有读透、读懂。如果刚开始的时候，同学们不能提出问题，老师可以加以引导，这也是对话的一种方式。所谓对话，不就是一问一答嘛！
（三）让更多的人参与到课堂对话之中
课堂最好的表现就是大家都能够有所收获，都能参与到课堂讨论里面。不论是老师和文章的对话，学生与文章的对话，学生与老师的对话，还是学生与学生的对话，都需要每位成员的参与。对话还要讲求平等、互信，需要热情和努力。
四、问题式教学与课文的掌握
问题式的教学模式除了可以活跃课堂气氛、提高语文课堂学习效率、培养学生独立思考能力以外，还有最重要的一点便是可以帮助教师摸清学生们对课文的实际掌握情况。就拿《乌鸦喝水》这篇课文来说，教师在课文讲解结束之后便可以向学生们提出问题，让学生们用自己的语言简述这个故事，并说明故事主要想告诉我们什么道理。根据不同学生的回答教师便可以通过他们的理解直接的看清他们对该文章的消化程度，进而根据现阶段学生们的实际掌握情况再做出进一步的教学安排，以此不断的提高小学语文教学课堂的质量。
五、结语
我认为如此的问题式教学模式完全符合国家实行的新课程要求。既能处理了教师和学生的关系，也把学生变成了课堂的主人，确定了以学习者为中心的教育主题观。正确处理了知识与能力的相互结合，并实现了把能力作为中心的小学语文质量观。它还能确立实现把课堂交给学生的小学语文发展观，做到了素质教育目标与小学语文实践相统一。
参考文献
[1]李兆阳.问题式小学语文的理性思考[J].现代教育科学（中学教师），2010，（02）.
[2]于农.浅谈小学语文阅读教学的有效对话[J]南庄晓庄学院继续教育学院2012，（04）.