大学生道德学习的特点及教育策略研究

论文摘要

在教育研究的历史上,由“道德教育”的研究转向“道德学习”的研究既符合教育理论自身发展的要求,又充分体现了人本化的教育价值观,更接近德育的本质。近年来关于道德学习的问题已经引起人们的关注和重视,但综观目前对道德学习问题的研究,从理论、宏观的角度进行研究的多,深入实地和教育现场进行探索性和验证性研究少。对中小学生道德学习的研究成果已有突破,但对大学生道德学习现状和教育对策的深入研究成果则还未见。因此本文试图通过对大学生道德学习特点进行分析,从教育工作者的角度为提高大学生道德学习的实效性提供可行的教育策略。本文主要包含以下内容:一是分析了我国当前学校道德教育存在的问题及原因,明确提出学校道德教育的重点从“培养”转向“学习”。阐明了本选题的理论和实践意义,并在此基础上勾勒出了本文的研究方法和研究思路。二是梳理了道德学习相关的基本概念和国内外的相关研究成果,分析了道德学习与知识、技能学习的不同特点及规律,揭示了道德学习的本质,阐明了道德学习的特征,为进一步探讨特定对象——大学生道德学习的特点和教育策略奠定基础。三是以大学生身心发展特点为基石,结合自己六年来从事高校学生工作的实践,运用多种教育研究方法,将其与中小学生道德学习特点相比较,揭示出大学生在道德认知学习、道德情感学习与道德行为学习方面的发展和其鲜明的特征。四是对当今学校德育内容和形式上存在的问题进行反思和批判,并结合大学生道德学习的特点分析,从教育工作者的角度,从内容和形式两方面提出了有利于大学生道德学习的教育策略。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 绪论
• （一） 问题的提出
• 1. 传统道德教育的局限
• 2. 现代道德教育的困境
• 3. 学习地位的日益凸现
• 4. 学校道德教育的重点从“培养”走向“学习”
• （二） 研究现状述评
• 1. 国内的研究
• 2. 国外的研究
• （三） 研究的方法与构想
• 1. 研究的方法
• 2. 研究的思路
• 一、道德学习概论
• （一） 道德与品德的界定
• （二） 学习概论
• 1. 学习的定义
• 2. 学习的分类
• （三） 道德学习
• 1. 道德学习的归属与含义
• 2. 道德学习的特征
• 二、大学生道德学习的特点
• （一） 大学生身心发展的一般特点
• （二） 大学生道德学习的特点
• 1. 大学生道德认知学习的特点
• 2. 大学生道德情感学习的特点
• 3. 大学生道德行为学习的特点
• 三、大学生道德学习的教育策略
• （一） 内容上关注德育主体的生活世界，践行道德学习
• （二） 方式上引入体验模式，促进道德知识的内化
• 结论
• 参考文献
• 致谢
• 攻读硕士学位期间的科研成果