农村中小学教师素质的现状、问题及对策研究 ——以积石山县为个案

论文摘要

高素质的教师队伍是教育发展的根本保证。本研究以甘肃省临夏州积石山县的农村中小学教师为个案,在反映农村教师素质现状的同时,通过与县城、地市、省会城市学校教师的比较,揭示出农村中小学教师素质与这些地区教师素质的差距,进而分析导致农村中小学教师较差的原因。研究的主要结论如下:1.农村教师素质相对较低,仍有相当比例的教师学历不达标。教学点、村小与中心小学之间的教师的素质存在显著差异。整体上,从中心小学-村小-教学点,教师素质逐步下降。2.城乡教师素质存在较大的差距（1）部分农村教师,尤其是代课教师,职业理想不高,缺乏职业信念与职业情感。（2）农村语文教师学科知识水平较低,尤其是教学点的教师,在基础知识、阅读理解、写作方面,均与城市教师有较大差距,知识储备与课改的要求仍有相当的距离。（3）农村教师第一学历和最高学历明显低于城市教师,而拥有高级职称的教师比例也低于城市教师。（4）农村教师职业技能欠缺,运用计算机的能力、管理班级的能力以及进行教育科研的能力均比较差,尤其是教育科研能力。3.造成农村教师素质低下的原因（1）农村教师在提高学历的同时,教育教学水平的提高很有限。（2）农村教师学科专业性不强,“所学非所用”、“所教非所学”现象突出。（3）大量代课教师的存在不利于教师队伍的稳定,而且还容易造成教师管理上的松散。（4）农村教师参与培训和教研活动不足。（5）农村教师考核评价机制不完善。论文还就如何提高农村中小学教师素质提出了具体对策,主要包括:提高农村学校教师待遇,特别是贫困地区农村学校教师的待遇;深化教师人事制度改革;妥善解决代课教师问题;鼓励师范毕业生到农村任教;建立和完善教师进修学习制度。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 一、引言
• （一） 研究的缘起
• （二） 研究的目的
• 二、文献综述
• （一） 概念的界定
• （二） 对已有教师素质研究的综述
• （三） 对已有农村教师素质研究的分析
• 三、理论基础
• （一） 职业理想
• （二） 教育观念
• （三） 学历水平和职称结构
• （四） 知识水平
• （五） 教师职业技能
• 四、研究的对象与方法
• （一） 研究的对象
• （二） 研究方法
• 五、研究结果及分析
• （一） 教师的职业理想
• （二） 教师的教育观念
• （三） 教师的学历水平和职称结构
• （四） 教师的知识水平
• （五） 教师职业技能
• 六、存在的问题与原因分析
• （一） 农村教师在提高学历的同时，教育教学水平的提高很有限
• （二） 教师学科专业性不强，“所学非所用”、“所教非所学”现象突出
• （三） 大量代课教师的存在不利于教师队伍的稳定，而且还容易造成教师管理上的松散
• （四） 农村教师参与培训和教研活动不足
• （五） 农村教师考核评价机制不完善
• 七、结论及建议
• （一） 结论
• （二） 建议
• 参考文献
• 附录
• 后记