钱晓红
摘要：高中英语课外阅读是课内阅读的延伸和拓展，阅读是最好的语言实践活动，通过大量的阅读，学生可以体会英语词汇在一定语境中的应用，习得准确的表达方式。高中英语课外阅读材料中学生小组合作学习使得学生各方面的能力均有所提高。
关键词：高中英语；课外阅读；小组合作
《英语课程标准》明确要求高中生除课内阅读外还必须进行大量的课外阅读，且对课外阅读提出了较高要求，要求高中生要有30万字的课外阅读量，下面是九级阅读的要求：1.能阅读一般性的英文报刊或杂志，从中获取主要信息；2．能阅读一般英文原著，抓住主要情节，了解主要人物；3．能读懂各种商品的说明书等非专业技术性的资料；4．能根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象；5．能使用多种参考资料和工具书解决较复杂的语言疑难；6．有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯；7．能有效地利用网络等媒体获取和处理信息。
随着课程改革的不断深入和推进，英语课外阅读刊物越来越多地被英语教师引进自己的教学中。众所周知，课外阅读是课内阅读的延伸和拓展，是最好的语言实践活动，英语课外阅读课的课堂教学有利于提高学生听、说、读、写的综合运用语言的能力。我们认为阅读全英文的报刊、杂志不失为学生满足这一要求的绝佳途径。因此建议学生征订了一份全英文版的报纸作为学生课外阅读的材料。这份英文报除了检测课内知识板块外，还有许多其他的栏目。如：“AroundtheWorld聚观天下”、“WonderfulLife美丽人生”、“NewsinBrief简讯”、“SpecialFocus特别关注”、“OddNews奇闻”、“LearnbyHeart佳篇诵读”、“OverseasSnapshot异域采风”、“MindMapping思维导图”、“ReadingRoom名著阅览室”、“PictureIdioms图解俚语”、“EnglishSongs英文金曲”、“ILoveFilms我爱电影”……等十几个栏目，真可谓琳琅满目。平时学生一拿到报纸也就喜欢浏览这些栏目，了解一些全球发生的事情，为了让学生更好地使用这些版面，深入学习，掌握更多的英语知识，因此对常规的学生自由课外阅读进行了一些改革，以小组为单位，大家互相学习，互相提高，营造出学习的一些乐趣，将死的知识活化起来。
一、提出阅读要求
为了检验学生的阅读效果,我们会定期地利用一节课进行成果展示，短短的45分钟要囊括这么多阅读材料的内容谈何容易？因此，对学生事先提出要求，让他们明白要做些什么，至于用什么方式呈现，学生可以仁者见仁，智者见智。小组内充分讨论，发挥他们的想象力，老师只做适当的提醒，但有一点是明确的，组长必须让组内的每一个成员都有事做，通过阅读都有收获才行。接下来规定阅读范围，如报纸的第十一期至二十期。提出三点要求：
1.各组选择一个你们最喜欢的栏目，通过选择一些栏目中的精彩片段大声地、有表情地读给全班同学听或介绍你们组所选栏目的内容用英语介绍给其他同学听。2.接受其他同学的挑战，同学们可以采用问题的方式或与之进行朗读PK的方式挑战其他组的组员，要能够以理服人，用大量的事实来证明你们所选择的栏目确实你们认为的报纸上的最好栏目。3.选择你们组所阅读栏目中的生词、短语或重要句型与大家分享。除此之外，还可以要求其他组的成员用这些词组、句型造句或编故事。
除以上要求外，各小组可以根据所选栏目的特点进行构想，选择适合于展示的形式。
二、指导学生阅读
教师提出了要求之后，全班同学马上积极行动起来，全班分成七个小组，以小组为单位挑选栏目并确定展示方式。第一小组选择的栏目是“MindMapping思维导图”，方法是采用记者采访的方式让组内成员说出中西方节日的不同、校园生活以及图解俚语的讲解，各自陈述喜爱的原因；第二组确定的是“OverseasSnapshot异域采风”，本栏目是介绍各地的奇异景观，他们采用的是导游带领各地游客观光旅游的方式呈现的；第三组与第七组进行了合作，搞了个辩论赛，各自论证自己所选的栏目“AroundtheWorld聚观天下”及“WonderfulLife美丽人生”为报纸上的最佳栏目，既解决了第七小组的展示方式，又解决各小组展示形式上的单一与不吸引人。第四组选择的是“LearnbyHeart佳篇诵读”，对所展示朗读的方式进行了磋商。第五组是“NewsinBrief简讯”，同学们采用主持人播报新闻的方式展示了这个栏目。第六小组认可的是“ReadingRoom名著阅览室”，这个具有挑战性的栏目没有哪个组敢问津，我提议他们组尝试一下，只能说在想不到好主意前勉强接受了,后来事实证明他们还是成功的。
三、挖掘学生潜能
经过几次尝试之后，小组内的学生配合默契，借助于公开课的平台，展示了学生们的风采。通过阅读公开展示课，学生的潜能得以充分的发挥。“名著阅读”组杜宾形象的扮演者，给全体师生留下深刻的印象，笑声不断，其中对台词的进一步加工，让学生熟知了英语的地道表达。连很害羞的学生也把那个独白说得不错，如果注意些语音、语调的变化，会更能增加听众的了解欲。辩论组的同学显示了班上英语尖子生的优势，他们是两组各选派4名选手参加对决的，两组的辩论稿基本没有更改，只是呈现方式经稍加提醒，变得更完美了，少了那种激动的外在呈现，如：拍桌子，用手指着对方的那种吵架的架势。重要的是要以理服人。这一大组也给听课的教师留下了深刻的印象，用他们的话说，以为是城里的小孩在对辩，想不到我们农村小孩也能做到。“导游”组，由于英语课代表的“导游”出色表现，无任何悬念，组内其他成员由于扬长避短的安排，都恰如其分地进行了充分展示。尤其是异域风情的几幅幻灯片让人们叹为观止。让人们感受到了大自然的鬼斧神工，建筑师的奇思妙想，尽展各地的民风民俗。
学生们通过小组合作，有了思维的碰撞，激发出了学习的热情，进一步加深对题材内容的理解，课前阅读任务的设置，将教师的身份进行了转换，学生成了学习的主人，逐步通过自己的自主学习，小组的合作学习逐步习得知识，使得学生先学后思再有所获。挖掘出了他们的潜能，他们听、说、读、写的水平得到了充分的展示，其准备的过程也是对他们的知识和能力不断强化和提高的过程。
四、转换师生角色
传统的课堂是教师的讲堂，学生只是被动的应付，教师讲什么，他们就听什么，没有自己的质疑，更谈不上勤于动脑，完全是被动接受。而这种形式的英语课外阅读大不相同，唱主角的是学生，教师只是一个配角，为他们提供各种服务，包括音频、视频，对他们的稿子提出修改意见，听他们朗读，为他们纠音。学生的学习热情空前高涨，非常投入，学生各方面的能力得到进一步地提升。
小组合作学习要求学生知道他们不仅要为自己的学习负责，而且要为其所在小组的其他同伴的学习负责。小组成员之间是沉浮与共、休戚相关的关系。学生相互促进互相学习，以达成功。阿尔波特认为，人际间的合作能提高小组的向心力及友谊。他还强调，单纯机械的接触，尚不能形成促进性学习，增进学习效果。只有发展成为合作性的关系，才能形成有效学习。
自主、合作、探究、体验学习，重视学生的学习展示，培养学生的自信心。为学生的思维提供了广阔的空间。在小组合作过程中，学生有机会领会人际关系的规范，学会团队沟通的技巧。特别是学会尊重各自对事物的理解，欣赏别人，发展宽容的态度和关爱的品质。即便是在应考的大背景下，学生的才能理应通过各种方式也不仅仅是通过考试体现出来。如何将英语课外阅读教学做到寓教于乐，也是英语教师们今后教学思考的重点。
（作者单位：江苏省白蒲高级中学226511）