山东省寿光市圣城街道崔家小学262700
众所周知，作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能：概括事物意义、与人交流感情、影响教育他人、自我表现、自我教育、创造新经验等。学生只有在学习、生活中运用作文进行交际活动，才能体验到作文具有的十分广泛的效用，才会对作文产生兴趣，迸发出巨大的学习热情。
新的课程标准对写作教学提出了新的要求，强调“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。这应该是明智之举。
一、培养细心观察的习惯，激发学生的写作热情
缺乏观察的人是无物可写的、无话可说的。学生对作文有畏难情绪，问题就在于学生对周围的事物缺少观察，印象模糊，认识不深，什么都觉得很平常，因此就无话可说，无多少东西可写，更没了写作热情。从观察入手，学会了观察的方法，养成了随时留心观察的良好习惯，勤于观察，就会有无尽的写作素材，就能唤起学生的写作热情，促使他们去主动作文。
有位学者说得好“凡是学校所有的课程没有与情感无关的”，而作文教学就是培养学生的这种情感。“创设情境，提取生活断面，联想和想象”就是指导学生发挥情感天赋、促成写作良好状态、找到写作的情感发源地的有效措施。而语文教学促使学生主动体验、乐于参与阅读写作活动，变被动写作为主动写作，是非常重要的，这会形成学生良好的写作习惯。长期坚持下去，写出优秀的作文，就不只是良好的愿望，而是可见可触的教学目标和现实。
二、培养阅读的习惯，以激发学生的写作热情
好的作文教学，决不能离开对学生阅读状态的指导。众所周知，一个成功的阅读者，不一定是一个成功的写作者；但一个成功的写作者必定是一个成功的阅读者。因此，作文教学体系特别关注学生的阅读状态，使其形成“读写互动”的良性循环状态。读，是信息输入；写，是信息输出。
以前的作文教学指导，大多集中在“输出”这一环节上，对如何指导学生进行“信息输入、储存、加工”的研究，则相对较为薄弱。我们的作文教学体系注重指导学生在观察、感受、阅读中思考采集积累写作素材，这就解决了“信息输入、储存、加工”的问题，关注了学生写作的“全过程”的起点。众所周知，多读书，才能丰富知识、博采众长、增加积累，到写时，才会有东西充分输出。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这个道理。
三、培养积累素材的习惯，以激发学生的写作热情
叶圣陶说：“作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”叶老的话十分精确地阐述了生活与作文的关系，生活是多姿多彩的，生活中有无穷的说不完、写不尽的人和事。这就要求教师要在日常生活中寻找作文素材，把作文与生活紧密联系在一起。结合教材内容把作文训练与学生生活实际结合起来。我在布置作文时有意识地把教材内容和学生实际生活与作文教学结合起来，如让同学每人种一株自己喜爱的花草，仔细观察花草的特点和生长变化，然后把它具体地写下来。接着选派代表在全班交流，最后评选优秀提出表扬，以此来激发学生的写作热情。
四、组织学生开展丰富多彩的活动，以激发学生的写作热情
为了调动学生的写作积极性，激发学生的写作热情，设法创造各种条件，组织开展各种活动，为学生提供写作素材，以丰富写作内容，让学生在活动实践中体验生活、感受生活、描述生活。我们都知道，学生认为最感兴趣、最乐意参加的活动，就会乐意去写，也容易写好。学生有了写作热情，写出来的东西才有真情实感，写作能力才会逐步提高。真情在作文中渗透，作文在真情中升华。只要教者有心，在语文课堂里，以作文教学为载体，真情教育得到的将是实实在在的落实。学生在作文教学中得到爱国情、责任感、革命英雄主义、爱父母、爱他人等情感锤炼，最终成就了一颗颗善良的心。可以预想，在有意识、有计划的训练实践下，学生将形成稳定的情感素质，而稳定的情感素质将又会极大地促进学生作文能力的提高。
五、通过作文评语，激发学生潜在的写作热情
在作文教学中，教师要把学生放在主体地位，引导他们积极参与作文教学。特别是在作文修改上，要注重培养学生自改作文的能力，从而强化学生写作的热情。教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往评语中教师作为说教者的形象，与学生进行平等的、耐心的心灵交流，用一种清新、亲切的语句，激发学生的写作热情，充分调动学生写作的自觉性、自信心和积极性，使每位学生都喜欢作文，从而提高全体学生的写作水平。通过作文评语，激发学生潜在的表达欲望，提高学生的写作兴趣与热情，从而进一步促进学生写作能力的培养和写作水平的提高。侧重与学生的情感交流、对话谈心，教师站在与学生平等的位置，就学生作文中反映出来的思想认识、道德情感、语言运用等进行全方位的互相交流。
总之，热情是动力。作文是个体表情达意的交际工具，具有与他人交流情感、交流信息、相互沟通的功能。作文教学就是要创设情境、创造条件，引导学生抒真情、吐真言，让学生在运用作文进行人际交流的过程中体验到作文带来的无限乐趣，从而产生积极而持久的作文热情。